俞科峰
浙江省慈溪市慈溪赫威斯育才高级中学 315300
摘要：如今，各种新形式的思维课堂教学模式构建方式也在高中的教学过程中得到了广泛地应用，教育理念也在不断地创新。人们越来越注重高中化学课堂教学的模式构建，尤其是针对高中的基础教育课程。在学生高中阶段的综合教育中，提高教学模式质量是非常必要的。
关键词：核心素养视角；思维课堂教学模式；高中学生
高中是学生学习与发展的关键时期，在高中的综合教育中，化学课堂影响着学生的未来与发展，因此，提高高中的化学思维课堂教学模式质量是非常必要的。不仅可以帮助学生感悟化学学科核心素养的应用价值，而且可以提高高中学生的化学教学学业质量。在核心素养的视角下，思维课堂教学模式是化学教学效果的重要依据，关注化学课堂教学模式的核心素养发展，优化思维课堂教学模式的方式方法，有利于课程改革的推进，保证化学课程教学内容的有效性。本文以高一学生为研究对象，结合高一学生的具体教学学习内容，需要高中教师能在课堂教学当中通过恰当的方法，使学生的各方面能力都能够得到强化和提升，让学生的思维更加开阔。
一、构建基于化学学科核心素养下思维课堂教学模式的优势
为了使高中学生在化学课堂中学习更多的知识，巩固课堂学习的内容，这就需要高中教师能在化学课堂教学当中通过恰当的方法，提高学生核心素养的认知，使学生的各方面能力都能够得到强化和提升，让学生的思维更加开阔，利用化学知识能够综合的解决生活当中遇到的问题，让化学课堂学习到的课堂知识不仅停留在试卷表面，而是能够落实在生活当中[1]。
二、构建基于化学学科核心素养下思维课堂教学模式过程中存在的问题
在我国，绝大多数的高中化学课堂教学距离教学改革的目标依然存在着一定程度的差距，未能从根本上解决思维课堂教学模式构建过程中存在的问题。随着我国教育事业的发展，互联网技术以及多媒体发展也促使了学生课堂学习环节方式的改变，在这样的环境下，注重思维课堂教学模式工作的核心素养更加必要，教师在教学的进程中，贯彻落实核心素质培养工作，帮助学生更加顺利的学习[2]。当前，存在的问题如下。
（一）教师对学生缺乏了解
当前，在我国大多数的高中的化学课堂教学过程中，都存在着教师与学生缺少沟通的问题，教师与学生之间的关系不够融洽，学生会感觉教师缺少亲和力，在化学课堂教学的过程中，不能勇敢地表达学习过程中遇到的问题，导致了教师缺乏对学生的了解。教师也不能够充分地掌握学生学习的状态与学习的质量，无法真正地形成平等的师生关系，因此，在教学过程中，学生主体地位缺失，从而失去了化学学习的主动性。在硫元素及其化合物片段教学过程中，教师的单向教学也会影响学生对于硫元素及其化合物的学习理解。
（二）课堂教学实践的方式缺乏趣味性
在当前的基于化学学科核心素养的思维课堂教学模式构建过程中，教师的教学方式以及教学的内容缺乏趣味性，教育方式落后，导致了化学课堂教学的内容枯燥无味，难以吸引学生的注意力，缺乏趣味性的教学过程与传统落后的教育方式都会影响最终的课堂教学质量，在硫元素及其化合物片段教学过程中，也无法调动学生学习的积极性，更无法灵活地对课堂学习的知识应用于生活中。
三、解决对策
（一）采用新颖的化学思维课堂教学方式
高中化学课堂教育的过程中应用快乐教育理念，采用新颖的化学思维课堂教学方式，在硫元素及其化合物片段教学过程中，首先从教学实践方式入手，寻找新颖的教学方式，增加硫元素化学内容的趣味性，探索更加有效的基于核心素养的培养方式。教师也应该充分理解核心素养的内涵，加强与学生的沟通，将快乐教育的理念融入硫元素及其化合物教学方式中，鼓励学生发挥积极主动性，发挥其在化学课堂活动中的主体作用，新式的教育方式应该拉近学生与教师之间的关系，增强学生与教师的沟通深度，促进师生平等融洽的关系，才能有利于高中化学课堂教学质量的提高。同时，也要注重学生的个性课堂解答，鼓励学生敢于思考、敢于表达。不同的学生有着不同的解题思维，在学习知识的过程中，学生对于基础的知识也有着不同的理解，因此，不能用唯一的标准来要求所有的学生。硫及其化合物是中学化学中元素化合物知识的重要组成部分，也是考试的重点内容。掌握硫及其化合物的相互转化关系，了解SO2的还原性，在上课之前，可以让学生在课下多搜集一些硫元素以及相关化合物的化学小知识点，在化学课堂上进行分享，增加了学生在化学课堂的参与度，使学生对学习内容更加了解，提高化学素养。
（二）借助网络新媒体等多样化的教育工具
随着时代的不断发展，电子产品渐渐融入人民生活中，高中的学生对于网络与电子设备更加的熟悉与亲密，当课堂教学的教育工具更加科技化，更加接近了当代学生的日常生活，相比传统教学方式，利用网络多媒体工具的教育效果更好。例如：在进行硫元素及其化合物教学的过程中，可以利用网络多媒体等新式工具进行网络资源共享，将基于核心素养的教学与课堂内容相结合，通过网络平台以及多媒体工具，在课堂中将硫元素及其化合物的相关科普视频展示给同学，学生对于这种传播方式也更加容易接受，更加贯彻落实了化学学科的核心素养，活跃了课堂教学的氛围。网络化的新式化学课堂教学方法也使教育工作更有亲和力。通过网络的科普小视频，先放一拨学生不知道的硫元素及其化合物。“什么是双硫仑样反应？”、“松花蛋味道中夹带H2S毒气，你相信吗？”。通过视频吸引了学生的注意，使学生对学习的内容更加感兴趣。
结论：高中化学课堂教学核心素质培养工作十分重要，通过加强学生核心素质培养工作，积极推进化学课堂教学的进程，可以提高高中化学课堂教学的质量，丰富了化学课的教学内容，注重利用各方面的教育资源，使教学实践方式与学生的生活融合，活跃课堂氛围。构建过程存在着一定的问题与缺陷，解决问题，提出创新的发展思路可以提高化学教育工作的有效性。加强教学的有效性措施应该更加丰富，评价的主体也应该更加多元化，建立起课堂教学模式的完整体系，激发教师的工作积极性，才能促进我国的教育事业的快速进步与积极发展。
参考文献
[1]梁砾文,王雪梅.学科核心素养的内涵及培养模式[J].外国中小学教育.2017（02）
[2]肖广德,魏雄鹰,黄荣怀.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国电化教育.2017（01）