莫利转
贵州省荔波县第五小学 558400
摘要：本文围绕小学数学课堂教学展开谈论，探讨让数学课堂“活”起来的方法策略。文章对阻碍数学课堂“活”起来的因素作简单分析，指出备课不周、教学单一、师本课堂以及形式评价等多种因素。基于此，提出精心备课、多样教学、学生主体、分层施教以及激励评价等多种举措，力求打破数学课堂沉闷、无力的现状，让数学课堂“活”起来。
关键词：小学数学；高效课堂；活力
引言：
在应试教育大环境下，数学课堂目的性过强，忽视课堂趣味、学生主体、血神差异与教学评价，致使课堂呈现出沉闷无力之态势。长期如此，学生在课堂中消极、懈怠，思维僵化，这严重影响教学质效。新时期需要充满活力的课堂，需要让课堂“活”起来，如何让课堂打破沉闷无力的局面，是新时期教育教学工作者需重视的一点，本文据此展开。
一、阻碍小学课堂高效的因素
现如今，教育教学得到了空前发展，新理念、新资源、新方式、新技术的注入，使得教学发生了巨大的变化，但同时也存在多方面的问题，严重阻碍高效课堂的构建。具体如下：第一，备课不周。多数教师在备课时依然沿用旧习，忽视实用性、适用性，课程设计毫无新意；第二，教学单一。单一的教学仍是当下教育教学的重要问题，其依然是课堂教学的主流；第三，师本课堂[1]。虽一再强调生本课堂，但实际依然是以师本课堂为主；第四，形式评价。教师的评价依然是华而不实，流于形式。这一系列因素严重影响课堂活力。
二、如何让数学课堂“活”起来
（一）精心备课，巧妙设计
教师要一改以往的备课习惯，依据学生兴趣分布、教学目标精心备课，巧妙设计，为课堂增添新意，为教学注入活力。这就需要教师在日常教学活动中多与学生互动、沟通，了解学生的需求、兴趣，作为备课的依据和参考。在备课时可不必拘束于教材，要充分运用互联网的优势，设计出趣味性强、人性化的课程内容，以吸引学生，带动课堂“活”起来。以《观察物体（三）》为例，在进行备课时，就可选取学生熟悉的物体，将其设计到教学内容之中，这样，在课堂中就能有效吸引学生，使其对从不同方向看物体有一个全新的认知。例如，可以选取学生熟知的动画人物、体育器材等等。
（二）多样教学，趣味教学
单一陈旧的教学使得学生课堂专注力大大下降，致使课堂死气沉沉。教师要摒弃以往单一陈旧的教学方式，在新理念、新资源、新技术的支持下创新教学、趣味教学，为学生带来不一样的课堂体验。
例如，情境教学，增强课堂代入感；翻转课堂，凸显学生主体性；游戏教学，增强课堂趣味性等等。这样，采用多样化的、趣味性的方式，让课堂摆脱以往沉闷乏味的现状。以《打电话》为例，教学时就可创设这样的情境，组织学生进行打电话。同时，还可借助身边的材料制作简易电话，培养学生的动手能力，打造趣味课堂。
（三）学生主体，实践练习
学生主体是新时期、新环境十分关键的一点，对课堂活力的提升至关重要。教师要摆脱“师本课堂”，让学生成为课堂的主人，这是课堂“活”起来的关键。让课堂“活”起来就是让学生动起来。基于此，可以应用合作学习于课堂，让学生以小组为单位进行实践练习、交流互动、思考探究，教师只负责导学即可，为学生学习指明方向、梳理思路。以上述谈到的《打电话》为例，就可组织学生以小组为单位进行简易电话的制作，思考教材中的实际问题，教师与学生积极互动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
（四）分层施教，关爱学生
分层施教就是因材施教，考虑到学生差异性，“一刀切”的教学方式难免会使部分学生难进课堂、难融课堂，尤其是学困生，其基础本就薄弱，教师相对较快的教学进度，难免会使其脱节，课堂就难以真正“活”起来[2]。因此，教师要重视学生差异性，关爱学生，积极与学生交流、沟通，对各层次学生设置不同的目标、采取不同的方法、布置不同的作业等等，让学生从中感受到教育的温暖。例如，可以依据学习水平，将学生分为A、B、C三个层次，针对每一个层次的学生采取相对应的教法，设置相应的目标，并及时关爱低层次的学生，让其感受到教师的温暖、教育的温暖，从而带动课堂“活”起来。
（五）激励评价，增强自信
教学评价是高效课堂的重要环节，是让课堂“活”起来的重要因素。教师的评价对学生兼具指导与激励作用，这在以往多流于形式，实质性作用堪忧。基于此，教师应从理念上重视评价环节，在评价言辞与方式上做出改变。评价言辞方面要委婉、温和，要考虑学生的心理承受能力；评价方式方面要以过程性评价为主，及时肯定学生的亮点，增强其自信心。
三、结束语
让数学课堂“活”起来，是高效课堂构建的基础和前提，是新时期教育教学发展的大势所趋。针对当前小学数学课堂备课不周、教学单一、师本课堂以及形式评价等多方面的因素，教师要正视，并积极改进。通过精心备课，巧妙设计、多样教学，趣味教学、学生主体，实践练习、分层施教，关爱学生、激励评价，增强自信等多种举措，为课堂注入活力，让课堂“活”起来。
参考文献：
[1]安发斌. 如何让小学数学课堂活跃起来[J]. 商情, 2017(21):140.
[2]王兴永. 新课改背景下如何让小学数学课堂活起来[J]. 学周刊旬刊, 2016.