任少芬
南宁市横县莲塘镇中心学校独石教学点 530300
摘要：新课程改革强调小学数学教师在实际授课中，除了新颖、丰富理论知识的传授外，还必须重视培养学生的数学思维能力，这样既可以为学生良好空间几何观念的培养创造良好条件，也能够为未来的数学学习发展奠定良好基础，应给予足够重视。为此，在实际授课中，数学教师应积极探索、尝试更新颖的教学策略，以此来构建更生动、高效的数学课堂。
关键词：小学数学；图形与几何；教学策略
前言：现在小学数学图形教学活动在具体开展中还存在教学方法单一、忽视学生创新思维能力等问题。这也是学生几何能力一直难以得到显著提升的主要原因之一。对此，在新课改背景下，小学数学教师应及时更新自身教育理念，积极尝试更新颖、多样化的教学策略方法，以此来为学生抽象思维能力的形成发展带来积极影响，帮助学生轻松理解掌握图形知识。
一、完善基础教学，形成空间观念
空间想象力培养是小学数学图形与几何教学的关键，若学生缺乏良好的想象力，不仅难以是实现对相关知识的理解，也难以将其准确、有效的应用到问题分析与解决当中。针对“长方形和正方形的周长”这一部分内容来讲，其中涉及到很多基础类重视，如，周长含义、计算方法等等，能够为学生之后图形与几何知识的学习奠定良好基础。所以，在课堂教学中，教师可以通过基础教学活动的精心设计来培养、提升学生的空间想象力与图形敏锐度。为此，在实际授课中，教师可以先将正方形、正方形呈现给学生，让学生对其特征、异同点进行细致观察，然后再动手制作一个正方形和一个正方形，通过测量、对比等方式来找到问题答案，优化周长教学内容的导入[1]。之后，引导学生思考什么是周长，并让其在纸上将周长画出来，思考回答不同图形周长的测量方法，以此来激活、提升学生想象力，并实现对周长含义的透彻理解与熟练掌握。基于此，再为学生提供一定的独立自由空间，让其动手测试一下书本、课桌，或者是教师讲台的周长。之后，基于小组合作讨论的形式来明确更适合的测量方法，以此来培养、提升学生的空间几何观念。此外，还要为学生尽可能多的创造实践应用的机会，让其在应用巩固中，不断增强理念，完善空间观念。
二、引用技术手段，锻炼操作能力
Flash是一种二维动画软件，可以将数学几何图形更直观、形象的展示出来。
在小学数学图形教学中，通过flash技术的巧妙引用，既有助于优化授课环节，还能够激发学生动手的兴趣，从不同角度来对图形的产生、发展与变换做出深入了解。很多时候，在课堂上，教师难以将几何图形完整的画出来。对此，为了引导学生透彻理解图形知识，教师就可以通过flash技术的科学引用来进行图形的制作、变换。比如：还是以“长方形与正方形的周长”为例，在授课过程中，教师就可以引用多媒体来为学生呈现春节时大家会互相赠送的贺卡。然后提出：美术老师说在贺卡周围粘贴一圈彩带会更漂亮，请大家思考一下该如何计算彩带的长度？这一问题。在此基础上，再引用flash技术将贺卡抽象出图形，以此来指导学生探究学习周长的计算方法。这样既能培养学生的动手操作能力，也能够给其独立思考能力的形成发展创造良好条件[2]。
三、联系实际生活，增强图形认知
图形知识在实际生活中的应用非常广泛，在实际授课中，教师可以引导学生挖掘生活中蕴含的图形规律特点，以此来增强对相关知识的理解掌握，且能够将图形问题合理转化为生活问题。比如：教师对“长方形和正方形的周长”的相关知识点讲解时，就可以先让学生在正式授课前收集校园中形状各异的树叶，然后在纸上将其轮廓描出来。之后，在课堂上引导学生思考，能否将叶子的周长求出来，以及叶子的周长都包括哪些部分[3]。这样既可以通过生活素材轻松引出所要讲的知识，也能够让学生对周长的概念有更深刻的理解和印象。之后，再为学生呈现生活中各式各样的物品，让学生尝试对其周长进行测量，在全面激发学生读图形的兴趣之后，再将学生合理划分成几个小组，让其以小组合作的形式将长方形、正方形的周长测量出来，并分享自己的测量方案，之后进行长方形和正方形周长公式的总结。通过这一教学设计，既可以加强数学知识与实际生活的密切联系，也能够引导学生从不同角度来思考、解决图形问题，从中整体上提升学生对图形的认知水平。
结语：综上所述，在不断推行新课程改革中，广大小学数学教师应及时更新自身教育理念，通过积极尝试新颖、有效的教学方法来进一步优化数学教学活动的设计组织。同时，还要基于先进技术手段的科学引用来为学生更生动、直观的呈现图形几何知识，以此来全面激活学生数学思维，加强与实际生活的密切联系，优化实践活动的精心设计，以此来为学生未来的学以致用奠定良好基础。
参考文献：
[1]陆义春,邹循东.小学数学教材课后练习题与课程标准的一致性分析——以人教版三年级数学教材"图形与几何"为例[J].广西教育（义务教育）,2019,(3):37-38.
[2]孟睿,何军华.小学生学习“图形与几何”的心理特点与提升策略[J].新课程·小学,2016,(6):40-41.
[3]彭燕华.由《周长》教学形成的关于小学数学图形教学的思考[J].读与写,2018,17(27):184.