陈鹏
安徽省宿州市灵璧六中 234200
摘要：物理教学的形式方法中，多是以实验的方式为教学主导，在此基础上，教师则可结合微课的功效性，进而经期应用于实验教学，加强实验的全面培养。
关键词：微课；初中物理；物理实验；物理教学；微课的应用
引言：
微课的应用不仅体现在教学实验演示，同时亦可作为学习资源供学生学习。在具体应用上，教师则需结合教材内容进行设计，以与实际实验相辅相成，从而促进实验教学。
一、应用价值
（一）拓展实验观察学习的渠道
实验作为物理课程主要的学习环节，并非所有的实验都能够在课堂教学中带领学生进行实践演示。除不可操作的实验内容以外，从学校的层面而言，亦是存在各种因素致使实验无法有效进行，比如实验设施不完善、实验器材不足、材料匮乏、设备更新不及时等等[1]。基于此，微课的教学方式则有效拓展了实验学习的渠道，使得学生得以通过微课的观察学习，从而了解更多的实验课题，掌握丰富且完整的实验知识，从而有效提升实验教学的质量效果。
（二）提高学习效率
微课的功能效果多且实用性强，在此过程当中，教师则可在课堂教学前，让学生结合微课内容进行预习，以在掌握大致内容的基础上提升学习效率。同时，微课中的实验内容，不仅仅局限于教材本身，教师在制作时具有灵活性，除自主录制以外，还可以从网络下载相关内容，从而使得教学资源更加丰富，有效优化了教学内容，对于课程的学习更是具有高效性。
二、应用建议
（一）利用微课了解实验器材
物理的学习过程中实验作为核心内容，对于促进理解、掌握知识原理与实验方法等有着重要的意义。在利用微课教学时，教师则要依据实际情况设计微课内容，以使得学生得以有效学习观看。通过微课的学习应用，学生能够在一定程度上提升对于物理的学习热情，进而有效调动学生的主动学习意识。在实验学习的过程中，首先需要教师指导教学的当属物理实验中所涉及应用的实验器材，从而为实验课程的学习奠定良好的基础。在以往的课堂教学中，对于实验器材的认知常源自教材课本，尤其是体积相对较大的实验设备，更是以教材图片为主要了解方式，在认知上存在一定的片面性。
而通过微课教学，学生则可通过微课视频全面了解实验器材及设备，并能够在动态演示与讲解下，促使学生加强对于器材仪器的认知与了解，并能够使得学生在反复观看的过程中，逐渐掌握完整的仪器知识，比如使用过程当中的注意事项、器材中各个部分的名称与使用方法、应用实验的类型等等[2]。例如，在《5.3 物质的密度》中，则可将实验中量筒以及天平的使用利用微课体现出来，教师可下载相关的图片以及视频，或是自主录制实验室中的设备制作微课，让学生在课余时间通过观看视频了解天平与量筒的使用方式等。
（二）应用于观察实验过程
实验是促进学生理解物质知识的重要环节，使得学生能够通过实验掌握知识产生的原理，从而将实验过程学以致用。除教师在课堂中的实验演示以外，则可利用微课将实验过程呈现给学生，以优化学生的观看学习效果。由于班级人数较多，难免会有部分学生无法切实观察到实验的每个细节，同时，在实验课题中并非所有的实验都能够在教学中进行演示，因此，微课则提供了创新的教学方式，以使得学生能够全面了解实验过程与相关知识。在微课的实验教学中，除实验过程的演示录制以外，教师还需要在微课中体现实验的设计、实验前准备、实验解说以及注意事项等部分，将实验完整地呈现其中，使得在实验教学中，除课堂应用外，亦能够为学生课下自主学习提供更加全面的学习资料。
（三）与实际操作相结合，科学选择实验课题
在微课实验的教学应用上，并非所有的实验内容都需要通过微课体现出来，在可操作的实验课题中，教师应以具体的实验学习为主，引导学生参与实验，以通过实践的方式，亲身体验并领悟物理的知识原理。进而在此基础上，针对不可操作的实验课题进行微课教学，即科学的选择实验课题进行微课教学。具体可将其划分为以下几种情况：
1.不易观察现象的实验。即实验过程中并不能直观的体现实验中所产生的现象，比如在八年级上册中的《走进微观》等。这一类型的实验则可利用微课展示，以利用信息技术体现实验结果，从而促进学生的理解。
2.实验时间较长或较短的实验。教学课堂时间有限，在部分实验中如若实验反应时间较长，在课堂结束之际仍未能获取实验结果，对于课堂教学的进度则会造成一定的影响。同时，当实验时间较短时，则不能保证学生有效捕捉实验过程，而通过微课则可将其以慢速展示的方式体现出来，从而优化实验学习过程。
3.不具备课堂展示条件的实验。物理的学习范围是广阔的，现实性课题则可通过实验有效展示，但当实验性质发生变化时，则无法体现在课堂教学中，比如教材中《探索宇宙》的学习等等。
四、结束语
总而言之，微课的应用具有一定的科学性，因此，教师应充分发挥其价值功效，以使得微课的功效价值得以有效体现。
参考文献
[1]李志东. 微课在初中物理实验中的应用研究[J]. 现代中小学教育, 2018, v.34；No.291(05):57-59.
[2]赵宗文. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017(43):245-245.