石雄
广西柳州市三江侗族自治县良口乡良信小学 545512
摘要:在农村小学数学教学中,应用题教学一直是老大难问题,学生对典型的应用题能够解答,但应用题稍微深入一些或转变花样后,学生往往需要很长时间思考或者容易出错,造成这种现象的原因是多样的,需要找到学生应用题学习难的问题原因,然后精准解决问题,这也就是本文阐述的主题。
关键词:农村小学数学;应用题教学
引言:
小学数学是一门考验抽象能力和逻辑推理能力的学科,而应用题解答最能反映学生数学掌握情况,小学生数学基础差,思维不成熟,导致数学应用题解题难,针对这种现象,需要教师明确学生应用题解题困难的原因所在,改善应用题教学思路,提高应用题教学的质量。
一、小学应用题教学现状与原因分析
(一)应用题教学现状
农村小学高年级教学中现状存在问题,学生对典型的题型能够作答,但题型稍微深入一点或者转变花样之后,学生就需要花费很长时间思考,另外,小学生的应用题计算容易出错,出错的原因也是多种多样的。
(二)应用题教学问题原因
农村小学高年级教学出现问题的原因是多方面的,首先在知识的讲解上,没有将数学知识点的本质对学生讲明讲透,没有构建完整的知识体系框架,未能带领学生感受数学知识的联系,其次在应用题的创设方面,缺乏趣味性和生动性,不能有效激发起学生的探究动力,设计应用题形式单一、老化,结构封闭,未能和生活紧密相连,导致学生对应用题的认知不到位,最后在学生的审题教学方面存在问题,学生的审题思维不足,未能将应用题和知识点对号入座,未能掌握正确的解题思路和解题步骤,且经常被无效信息、干扰信息所迷惑,另外,一些非智力因素也影响学生的解题成功率。
二、提高应用题教学质量的策略和方法
(一)精准知识教学,理清知识脉络
在数学知识教学的时候,首先要准中学生的主体地位,让学生进行自主学习,成功分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的学习潜力,将数学知识吃透;其次随着数学教学进入高年级,接触的数学知识变多,巧妙地利用“思维导图”等教学方法,带领学生构建完善的知识体系框架,巧用“互逆”、“互为倒数”等逻辑关联,带领学生感受数学知识点之间的差异性或联系性,学生对数学知识点的理解更深入,应用起来会更加得心应手,记忆也就更加稳固。
(二)巧妙创设应用题,挖掘学生潜力
针对上文提到的创设应用题单一、老化的问题,这里提倡巧妙创设应用题,抓好创设应用题的方法和技巧,体现数学核心价值。首先,在应用题创设上要丰富且多元,设计开放型应用题,锻炼学生的独立思维能力和逻辑推理能力,不要让学生为了做题而做题,其次应用题创设应联系生活,比如将四则运算转变成植树造林或商场买卖场景;比如将平面图形面积计算转换成地砖铺设的问题,小学生正是形象思维到抽象思维转换的过程,抽象思维缺乏,而应用题创设生活化则是在化抽象为具体,将更方便学生解答难题;再次要注意应用题创设的趣味性,兴趣教学已是老生常谈的话题了,学生具备探究兴趣,往往能爆发出更强的思维创造性,解题更快更准,因此应用题创设应具备趣味性元素,比如学生喜欢看动漫,那么不妨将动漫元素加入到应用题创设中,学生做了一道题相当于看了一场动画片,能够更有效调动学生做题兴趣;最后,在应用题创设中尝试“一题多解”,提高学生的发散思维能力,用多种角度去解决应用题难题[1]。
(三)培养学生的审题能力,避免非智力因素影响
1.精准审题:首先,解一道应用题,首先要明确的就是应用题究竟对应哪一知识点,尤其是高年级数学应用题题型变多、变复杂后,需要学生看到一道应用题就明白题型对应知识点,对号入座;其次,需要学生了解并掌握应用题的结构,通常来说有已知条件、数量关系、解决问题三个结构部分;再次,需要明确解题步骤,解题步骤是一步步解析应用题的关键,也是学生逻辑思维的体现;最后则是明辨关键信息,分辨无用信息和诱导信息,例如一道赛跑题,A领先B,给出A的速度和到终点的距离,给出B的速度和到A的距离,问谁先到达终点,这里需要明确,B到终点的距离是B到A的距离加上A到终点的距离,如果理解错误,势必会导致应用题出错[2]。2.用好草稿纸:打草稿在数学应用题计算中非常重要,引导学生用好打草稿,在草稿纸上罗列关键信息,或者画图解答,又或是折一折、叠一叠,都是可行的。3.建立错题库:学生在应用题教学中难免犯错,将典型错题收集起来,标注错误原因,学生能够收获更多错误经验,能有效避免今后遇到类似习题时少犯错误。4.注意非智力因素影响:非智力因素影响指的是书写潦草、书写混乱等,提醒学生正确书写、清晰书写,避免非智力因素影响。
三、结束语
上文首先分析了小学数学应用题教学困难的现状与问题所在,其次结合问题提出了优化和调整应用题教学的方法策略,结合上文阐述,希望对一线教师教学能有帮助,抓好小学数学应用题教学,才能让学生在数学领域中自由遨游。
参考文献
[1]康照林. 农村小学高年级数学应用题教学的策略[J]. 甘肃教育, 2019, No.636(16):131.
[2]李显东. 有效提升农村小学生解数学应用题能力的策略[J]. 新课程导学, 2016, 000(030):49-49.