石雄
广西柳州市三江侗族自治县良口乡良信小学 545512
摘要：在农村小学数学教学中，应用题教学一直是老大难问题，学生对典型的应用题能够解答，但应用题稍微深入一些或转变花样后，学生往往需要很长时间思考或者容易出错，造成这种现象的原因是多样的，需要找到学生应用题学习难的问题原因，然后精准解决问题，这也就是本文阐述的主题。
关键词：农村小学数学；应用题教学
引言：
小学数学是一门考验抽象能力和逻辑推理能力的学科，而应用题解答最能反映学生数学掌握情况，小学生数学基础差，思维不成熟，导致数学应用题解题难，针对这种现象，需要教师明确学生应用题解题困难的原因所在，改善应用题教学思路，提高应用题教学的质量。
一、小学应用题教学现状与原因分析
（一）应用题教学现状
农村小学高年级教学中现状存在问题，学生对典型的题型能够作答，但题型稍微深入一点或者转变花样之后，学生就需要花费很长时间思考，另外，小学生的应用题计算容易出错，出错的原因也是多种多样的。
（二）应用题教学问题原因
农村小学高年级教学出现问题的原因是多方面的，首先在知识的讲解上，没有将数学知识点的本质对学生讲明讲透，没有构建完整的知识体系框架，未能带领学生感受数学知识的联系，其次在应用题的创设方面，缺乏趣味性和生动性，不能有效激发起学生的探究动力，设计应用题形式单一、老化，结构封闭，未能和生活紧密相连，导致学生对应用题的认知不到位，最后在学生的审题教学方面存在问题，学生的审题思维不足，未能将应用题和知识点对号入座，未能掌握正确的解题思路和解题步骤，且经常被无效信息、干扰信息所迷惑，另外，一些非智力因素也影响学生的解题成功率。
二、提高应用题教学质量的策略和方法
（一）精准知识教学，理清知识脉络
在数学知识教学的时候，首先要准中学生的主体地位，让学生进行自主学习，成功分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，将数学知识吃透；其次随着数学教学进入高年级，接触的数学知识变多，巧妙地利用“思维导图”等教学方法，带领学生构建完善的知识体系框架，巧用“互逆”、“互为倒数”等逻辑关联，带领学生感受数学知识点之间的差异性或联系性，学生对数学知识点的理解更深入，应用起来会更加得心应手，记忆也就更加稳固。
（二）巧妙创设应用题，挖掘学生潜力
针对上文提到的创设应用题单一、老化的问题，这里提倡巧妙创设应用题，抓好创设应用题的方法和技巧，体现数学核心价值。首先，在应用题创设上要丰富且多元，设计开放型应用题，锻炼学生的独立思维能力和逻辑推理能力，不要让学生为了做题而做题，其次应用题创设应联系生活，比如将四则运算转变成植树造林或商场买卖场景；比如将平面图形面积计算转换成地砖铺设的问题，小学生正是形象思维到抽象思维转换的过程，抽象思维缺乏，而应用题创设生活化则是在化抽象为具体，将更方便学生解答难题；再次要注意应用题创设的趣味性，兴趣教学已是老生常谈的话题了，学生具备探究兴趣，往往能爆发出更强的思维创造性，解题更快更准，因此应用题创设应具备趣味性元素，比如学生喜欢看动漫，那么不妨将动漫元素加入到应用题创设中，学生做了一道题相当于看了一场动画片，能够更有效调动学生做题兴趣；最后，在应用题创设中尝试“一题多解”，提高学生的发散思维能力，用多种角度去解决应用题难题[1]。
（三）培养学生的审题能力，避免非智力因素影响
1.精准审题：首先，解一道应用题，首先要明确的就是应用题究竟对应哪一知识点，尤其是高年级数学应用题题型变多、变复杂后，需要学生看到一道应用题就明白题型对应知识点，对号入座；其次，需要学生了解并掌握应用题的结构，通常来说有已知条件、数量关系、解决问题三个结构部分；再次，需要明确解题步骤，解题步骤是一步步解析应用题的关键，也是学生逻辑思维的体现；最后则是明辨关键信息，分辨无用信息和诱导信息,例如一道赛跑题，A领先B，给出A的速度和到终点的距离，给出B的速度和到A的距离，问谁先到达终点，这里需要明确，B到终点的距离是B到A的距离加上A到终点的距离，如果理解错误，势必会导致应用题出错[2]。2.用好草稿纸：打草稿在数学应用题计算中非常重要，引导学生用好打草稿，在草稿纸上罗列关键信息，或者画图解答，又或是折一折、叠一叠，都是可行的。3.建立错题库：学生在应用题教学中难免犯错，将典型错题收集起来，标注错误原因，学生能够收获更多错误经验，能有效避免今后遇到类似习题时少犯错误。4.注意非智力因素影响：非智力因素影响指的是书写潦草、书写混乱等，提醒学生正确书写、清晰书写，避免非智力因素影响。
三、结束语
上文首先分析了小学数学应用题教学困难的现状与问题所在，其次结合问题提出了优化和调整应用题教学的方法策略，结合上文阐述，希望对一线教师教学能有帮助，抓好小学数学应用题教学，才能让学生在数学领域中自由遨游。
参考文献
[1]康照林. 农村小学高年级数学应用题教学的策略[J]. 甘肃教育, 2019, No.636(16):131.
[2]李显东. 有效提升农村小学生解数学应用题能力的策略[J]. 新课程导学, 2016, 000(030):49-49.