张桂琴
安徽省安庆市安庆九中 246000
摘 要:所谓有效性研究，指的是一名教师能否在规定的时间内将自己所要教授的教学内容和知识点教授给学生，同时学生能够将大部分的教学内容和知识点进行有效吸收。而在当今的高中少部分在线课堂之中，仍然存在着只依靠教师进行引导的传统物理教学。本篇文章将详细探讨在线上教学模式下高中物理教学如何解决问题，提升教学有效性。
关键词：高中物理；线上教学；问题解决策略
前 言：在教师们按照相关的规定要准备开展线上物理教育之后，有一些方面的准备和设计工作是必须要做的。这些准备和设计工作所涉及到的层面一个在线上，另一个在线下，以及一部分的需要注意的其他事项，接下来详细讲述一下如何搞好这方面的工作并且有效解决高中物理的线上教学问题。
一、线上教学效率出现问题的原因简析
其实严格来说，高中物理课堂教学的线上教学效率出现问题的原因有很多种。但根据笔者观察，最常见的原因无外乎以下几种：
首先是一个班之间的学生存在学习能力方面的差异。一个班的学生是不同的人组成的，那么其学习能力肯定会有所不同。这也就是为什么每个班都有所谓的优生、中等生和差生。这种划分并非以所谓的某种看不见的身份等级来进行定义。而是教师通过对他们日常学习能力和考试当中的成绩来进行区分的。部分学生勤奋好学，加上他们在学习方面也有一定的天赋，尤其是有一些学生在思考问题的时候，大脑逻辑信息处理的速度较快。但是像中等生和差生就不是如此了，少部分差生是因为本身对学习不感兴趣而堕落至此，而在笔者观察看来，更多的差生是因为无法掌握相应的学习技巧而导致自己的学习成绩一直上不去。而在中等生之中，有一部分是差生晋升到中等生之后，因为不知道如何继续升级到优生——换句话说，他不知道如何转变自己的学习方法以使自己成为优生，于是就只好在中等生的位置徘徊。还有一部分中等生原来是优生，但由于自己的个性缺陷和不合适的学习习惯而导致他逐渐从优生跌落到了中等生的位置上[1]。
在进行物理教授的时候，为全班同学所进行的讲解内容都是一个标准的，而作业的布置也是一致的。但是，部分学习能力较差的学生总是跟不上这种学习节奏。这样一来，学生之间的分层就会凸显出来，而越是这种凸显被增加，那么高中物理课堂教学的线上教学效率就越是会降低。
二、相应的线上教学举措准备
（一）线上设计
在进行线上教学前，教师可以首先选择提前录制自己的教学视频。同时也可以开直播，并在直播授课过程当中结合具体内容讲解如何学习物理。但笔者认为，相比提前录制来说，通过开展直播的方式来在线辅导学生们对物理的学习要更好一些。因为物理学习是一个逻辑性很强的过程，学生们在学习到不懂的地方的时候，必须要依靠教师来进行及时的指导。如果通过录播的方式，教师就很难对学生进行实时指导，从而影响学生学习物理的效率。所以在教师组织线上教学之前，必须要能够考虑到自己所设计的欣赏教学是否能够激发学生学习的主动性。尤其是针对物理这一学科来说，有效增强学生的学习参与感更为重要。
在开展线上教学之前，教师一定要做好相应的硬件准备。教师首先必须熟练掌握如何使用直播软件，最好在进行正式授课之前对相应的使用方法进行学习，此外，教师还应该检查自己的电脑系统配置是否能够流畅运行直播软件，如果不能流畅运行，需要调整电脑设置，教师还需要将麦克风摄像头等相关的外设进行有效安装[2]。
（二）线下设计
在进行线下通知方面，教师所要做的任务较多。一方面，是要通过将班级学生拉到自己所设立的钉钉或者或QQ群中以做好教学准备，一方面就是还需要通过手机短信的形式对每一位学生及其家长进行通知，告诉他们有关线上物理教育的重要性。在这一过程当中，如果有的家长不能够理解学校的教学方式，教师还需要对其进行解释。在授课结束之后，教师要布置相应的作业，并且提醒家长督促学生把作业完成。最后一个最关键的地方在于教师必须要在进行线上教学之前开展有效的线下备课，要能够结合网课学生的学习特点来尽可能的增强他们对于物理的学习兴趣。
三、让学生被激活
（一）改善线上教学讲课方式，巧妙激发学生好奇和兴趣心
兴趣是一种奇妙的力量，在学习过程中，只有学生们的好奇心以及兴趣心得到了有效的调动，才能够让他们进入接下来的物理学习之中。而要想达到这一目的，最先要做到的就是对线上的讲课方式进行改变。心理学中对于人的情感分析表示，情感中的积极部分能够对人的活动起到鼓动和引导作用。为了有效激发学生的好奇心和兴趣心，教师应该做到三个准则，即“四带进”、“三形式”和“两适当”。这三个准则具体分析是指：
“四带进”指将微笑、鼓励、趣味以及现代化教学方式同时带入线上教学中。
“三形式”指把交互、开放和发散式讲课方式同时运用在线上教学之中，以保证线上的教学形式能够新颖多样。
“两适当”指对学生要进行适当的鼓励以及适当的引导，它们的行为意义在于保证学生们能够正确地进行学习和思考[3]。
（二）有效设置问题，鼓励学生思考
学生在自主学习的过程中总是要涉及到很多思考的问题，这也是自主学习中一个最为关键的部分。而高中物理教师则必须在物理线上教学课程中通过不断更换讲课方式和设计新的问题从而保证学生不会对思考感到厌倦。这是培育学生自主学习能力中最关键的一步。因此，教师只有不断地注意学生的学习状态并设计相匹配的问题才能够保证学生有所思考。而且最为关键的地方在于，教师必须将问题作为学生在线上教学之中的某一段时间之内的进行思考的唯一中心。其通过对学生的思维状态的观察和指导——尤其是在学生出现思考的停滞时，教师要及时发现学生的问题所在，并有效地为其打破思考方面的障碍。这种及时的观察和帮助是为了让每一位学生都能够感受到自主学习所获得的成功的乐趣，同时也能够完善和满足学生的自信心。
结束语：在当前的高中物理线上教学当中，教师引导虽然也是一个极为重要的教学方式，但是随着时代的变迁，教师引导的方式终究会过时。因为教育的目的最终是要培育学生能够在各个方面获得巨大的发展，而这种发展最后是与对学生个人独立的要求息息相关的。因此，在当前部分高中物理线上还需要教师进行引导的情况下，教师应该按照上述方法有效地提升线上教学的线上教学效率，并逐步让学生能够进行对物理的独立学习。
参考文献：
[1]李悦. 关于微课在高中物理教学中的应用[J]. 读天下(综合), 2020, 1000(011):121-121.
[2]周和建. 线上教学背景下教学设计的资源开发与教学研讨——以高中物理学科为例[J]. 湖南中学物理, 2020,34(8):56-57.
[3]栾慧茹. 高中物理线上教学方式的运用与思考[J]. 中小学教学研究, 2020, 234(06):82-84.