刘柳
河南省信阳市潢川县双柳树镇中心学校 465123
摘要：小学数学教育是相较于其他学科，如英语、自然科学和人文学科来说，更加注重培养学生的逻辑思维。有研究表明，在小学时期养成了正确、科学的逻辑思维习惯的儿童在接受基本初等教育的时候显现出了绝对的优势。因此，对于教学工作来说，把注意力放在小学数学教育上，有助于加强小学数学教学中逻辑思维的培养。本文从学校、老师和家长三个角度探究影响小学数学教育中逻辑思维成效的原因，为更好的开展基础教育工作做好准备。
关键词：小学数学；逻辑思维；培养
引言：
小学数学教育是相较于其他学科，如英语、自然科学和人文学科来说，更加注重培养学生的逻辑思维。而6到12岁的儿童正是逻辑思维开始萌芽、巩固和发展的黄金时期，有研究表明，在小学时期养成了正确、科学的逻辑思维习惯的儿童在接受基本初等教育的时候显现出了绝对的优势。因此，对于教学工作来说，把注意力放在小学数学教育上，有助于加强小学数学教学中逻辑思维的培养，和补充小学数学教学中的不足。本文将简单的谈论影响小学数学教育中逻辑思维成效的原因，为更好的开展基础教育工作做好准备。
一、从学校的角度：
随着素质教育观念的普及和现代化教学模式的日趋成熟，小学课程已经越来越总类多样甚至是纷繁复杂，从原来的只有语文、数学和思想品德课程，到如今的英语、自然科学、计算机等等。从某种方面看，这些课程丰富了小学教育的门类，补充了小学教育的空缺，对立体、多方位的培养小学生的能力多有裨益。但是从另一个角度来看，这些纷繁的课程同样也分散了小学教学的工作重心，对于一些对课程种类增加问题持有片面积极态度的校方来说，很容易进入追求多样而没有侧重的陷阱。比如小学数学的逻辑思维教育，相较于英语来说其实更应该着重对待，理由如下：在经济全球化的今天，英语教育的重要性是毋庸置疑的，但是在小学阶段的教学中，英语教学其实没有做很严格的规定和要求，不同质量的小学的英语教学差异巨大。所以现在的教育工作中，为保证教学质量，一般在进行初等教育时会重新进行英语教育。而数学教学中逻辑思维能力的培养则不然，逻辑思维能力是学习其他课程的基础能力，如果在小学教学中因为其他课程而忽视或者被分摊了逻辑思维教育的强度，那么对这样的准初中生来说，可能不会再有学习进行这方面的补充。所以，作为校方，要警惕自己不要进入教学的潮流中而迷失了，分清楚主次，保证小学数学课程的排课量和教学中逻辑思维能力培养的质量。
二、从老师的角度
老师在教学中本来就占有主动的地位，对于小学教学中更是这样。
对于年龄为6到12岁的小学生来说，他们的人生观、价值观、世界观还没有塑造成型，在教学环境中更加依赖老师。因此，在进行小学数学教学中，老师的重要性不言而喻，而相较于小学教学中的其他科目，老师在教授小学数学并对同学们进行逻辑思维能力的培养的时候，需要格外注意一下两点：1.相较于其他学科，在进行小学数学教学的时候，难度较大，小学生本来就缺乏耐心，这些难度较大的学科会很容易的激起学生们的不满情绪，产生厌学心理。所以老师需要循序渐进、以兴趣引导为主，让小朋友们产生兴趣，才能顺利的进行正常的课程教育，切记不要打击孩子甚至于打骂孩子，会影响到小朋友正当的积极性，效果适得其反。2.由于教学难度较大，教师也有可能陷入很深的负面情绪当中，从而影响到教学质量。建议教授小学数学的教师要提高自己的精神文化修养、或者在感受到压力打的时候及时的进行反应和反馈，多同资深教师进行学术沟通，取经交流，从而提升教学质量。
三、从家长的角度
现代心理学和社会学表明，在儿童的成长时期，孩子的原生家庭对儿童的影响是最大的。作为家长的一方首先要摆正自己的位置，不要把教育孩子的课程问题全部当作学校的责任而把自己高高挂起。至少要成为学校教育的副手，如果有能力的，还可以适当的同老师沟通，把家庭教育当成是学校教育的补充和提高。注重小学数学教学中学生逻辑思维的培养，也是家长老生常谈的话题。数学永远是家长最头疼的学科之一，由于学科的特殊性，很多家长对这个学科的都是敬而远之，有调查表明，相较于辅导孩子的数学作业，家长们更倾向于辅导语文或者自然科学。这从另一个侧面说明了家长对于小学数学教育中学生逻辑思维培养的不重视，更说明了小学数学教育中逻辑思维能力培养的情况之严峻。在此方面，家长应该做出表率，积极配合学校工作，不怕麻烦、不嫌麻烦，好好的面对数学教育这一难题，只有这样才能从根源上解决这一难题。
总结：
小学数学教育中学生逻辑思维能力培养的情况十分严峻，从学校的角度来看：要警惕自己不要进入教学的潮流中而迷失了，分清楚主次，保证小学数学课程的排课量和教学中逻辑思维能力培养的质量。从老师的角度来看：师需要循序渐进、以兴趣引导为主，让小朋友们产生兴趣，而且提高自己的精神文化修养、或者在感受到压力打的时候及时的进行反应和反馈，多同资深教师进行学术沟通，取经交流，从而提升教学质量。从家长的角度来看：家长应该做出表率，积极配合学校工作，不怕麻烦、不嫌麻烦，好好的面对数学教育这一难题，只有这样才能从根源上解决这一难题。
参考文献：
[1]尹爱娟,崔孝成.浅谈小学数学小组合作学习的指导策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):9-10.
[2]孔丽.浅谈指向核心素养的小学数学概念教学[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):39-40.