陈文
福清融城中学 350300
摘要：在高中阶段为学生提供音乐教学课程能够提高学生对于音乐的感知与理解能力。为了响应高中音乐教学的改革，并且顺应高中生的学习要求，本文将通过课题实践研究方式，探索出适合课堂教学中小组合作学习常态化的方法、策略、模式及评价的规律，让学生在平等轻松的环境中，培养学生主动合作学习的能力，让学生个性发展，养成团队意识。同时也能提高教师的各项能力，并提升教学质量。
关键词：核心素质；高中音乐教学；合作学习
前言：核心素养是影响人才培养质量高低的重要因素，而核心素养的形成的关键时刻就在高中阶段。在音乐课堂上将核心素养教育进行落实与践行到底是一个高效的路径。在核心素养的前提下，高中音乐教师需将过去的教学理念进行彻底转变，对现有的音乐教学模式进行改革，要以核心素养教育为目的，以合作学习为手段对教学方法进行调整。这样才能让学生在音乐综合素养方面得到深入培养，同时也能够让合作竞争意识在音乐课堂上得到充分体现与贯彻落实。
一、高中音乐教学现状
1、教学存在的问题
在当前的高一阶段的音乐教程开设了《音乐鉴赏》一书，这本书的内容对于现在的高中生而言较为久远，学生缺乏深入的背景知识，很难提起学习的积极性。并且多数教学模式还是老旧的灌输式方法：老师讲学生听。学生掌握不到主导权，违背以学生为主导的创新模式，对于课堂上的音乐知识不能理解，又缺乏互动，教学效率也就随之降低。
2、合作学习的重要性
老师为班级打造一个和谐的合作学习的风气，以多样的形式给予学生鼓励和安全感。教师应该与学生做朋友，对学生多一些宽容与平等，以这样的形式进行教育，更有利于活跃课堂气氛，使学生在探索过程中更有热情，当知识越发深入时难度逐渐增加，对于与同学的合作学习的需求就会越发强烈，课堂氛围就会越发有活力。
3、创造好的学习环境
学习始于兴趣，兴趣的产生很大程度上与教师所创造的环境有关系。如果课堂氛围活跃，会激发学生强烈的表现欲望并且调动学习的积极性。所以在核心素养前提下，教师要努力创造和谐、轻松的课堂氛围，让学生更加高效的学习。要做到这一点，教师要学会让学生做主体，让学生主动学习。比如，在高一阶段的费加罗的婚礼一课中，教师可以分小组让同学们在课前观看费加罗的婚礼歌剧，并由小组在课前或课上进行短时间讨论给教师一些观后反馈。
完整的歌剧观赏不仅激起学生的上课兴趣，小组合作形式不会给学生很多压力感，也能达到师生互动的目的。
4、组建科学的合作小组
合作的前提是分组，组件正规的小组是合作能够顺利开展的基础。学生在小组合作中完成一切活动，小到课堂任务，大到音乐认知以及情感启蒙。合作的有效性是合作学习能够成功的关键因素。我们只有遵从了“组内异质,组间同质”原则，合作学习才能更高效地进行。作为教师，首先应该通过调查表了解学生的各项能力与兴趣，做到对学生心中有数。其次，按照上课人数进行分组，根据性格、能力等因素对学生合理分配。确保组内互补、差异和组间竞争公平。与此同时，教师要对组内成员合理安排分工，让不同成员分配不同的角色来表现自己。
5、准备适合的合作主题
良好的内容是合作能够顺利进行的依托。我们只有对内容进行慎重地选择，才能让合作学习不停留在形式，而是深刻地运行下去。学习的内容应该由小组合作完成，不是凭个人就能完成。所以，其内容要有一些难度，也要具有可分工性，让组内每个学生都能有事可做，才能体现合作学习的真正意义。比如，在高一阶段的白毛女一课中，教师可以让班级同学分组，并要求每个小组在课前搜集白毛女的故事，了解歌曲背景，编排简短的话剧，在课堂上进行演绎。教师在布置任务的时候分配好主题与任务，促进组内和谐相处，也能让学生多方面地了解白毛女这部具有深远历史影响的文艺作品。
4、教师协调小组合作
课堂不能离开教师，学生与教师是课堂的重要实体。教师也应该弄清楚合作学习的内核。这并不仅仅是学生的事情，合作的顺利开展很大程度上要依靠教师的引导。在合作过程中，教师可以在一旁观察进展并进行必要的提示、指导，不能任由学生自主管理。除此之外，教师还要教会学生适合的合作学习的方法，为学生做好分配工作，尽量避免学生产生矛盾，将合作功效最大化。并对学生的行为进行监督，避免学生进行与合作学习无关的行为，来提高合作的质量。
二、总结
综上所述，在进行核心素养的基础上，高中音乐老师在教学过程中不仅要注重学生音乐核心素养的培养，还要通过合作学习来提高学生的音乐学习的有效性。音乐是关乎学生未来能够长久并向上发展的重要因素，所以，作为一名高中的音乐教师就要持续提升专业素养，并不断学习新型教学方式，为学生构建欢快轻松的音乐学习氛围，让学生在这样的状态下更好的吸收音乐知识，培养音乐素养。
参考文献
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