郑友珍
湖南省岳阳市岳化三中
摘要：历史是过去的存在，但它一直影响着现在。历史存在于当下人民的思想中，并表现在当下人民的行为中。学习故事不仅是对过去记忆的概述，而且是这种情感的传递，某些事件的回忆以及这些事件的启发，以便更好地指导当下的行为。初中历史教学应遵循三个教学目标，同时突出特色教学，注重生活，将重塑的故事带入现实生活。本文旨在通过解释面向生命的教学的含义和一些教学建议，促使初中历史课大放异彩。
关键词：生活化教学；初中历史；策略
随着课程改革的发展，在教育领域已达成共识，开发了新型的创新型人才。每个教师都在尝试学习如何教育，理解不同的方法，包括历史课程。历史学习不再只是感知和记忆的过程，而是通过不断积累知识甚至为预测事物发展方向提供指导来加深学生对历史和现实的理解的过程。当然，让学生了解初中历史教学的生活是一个循序渐进的过程。没有发达的理论，也没有成熟的实践经验。这就需要许多初中历史教师不断探索教学过程，开辟历史教学的新途径。
1.创造初中历史上的生活状况
在生活教学设计过程中，创造有利于学生学习的生活环境非常重要。有效的基于生命的教学应使学生能够在现实生活中学习，这有助于解决现实生活中遇到的一些实际问题。因此，创建面向生活的情况非常重要。中国历史知识非常丰富，但是最大的缺点是这些知识远非学生的学习兴趣。许多学生在学习历史时会感到距离感，甚至会认为从过去学习是无用的。因此，教师让学生尝试通过生活的背景来感受时间的历史背景，这将有助于加深学生的知识印象，并改变学生对历史的态度。
例如，过去教师在教授有关重建运动的知识时，许多学生使用死记硬背的学习方法来吸收这些知识，但最终却收效甚微。为了使学生获得有关改革的相关知识，教师可以从改革的背景开始，然后编排历史著作、创造历史情境，并鼓励学生参加以生活为导向的教学。教师在教学改革过程中，可以让学生扮演历史人物，例如，光绪皇帝，改革派和不便者，然后根据课文内容参加讨论。这将帮助学生感觉到时代的气氛并加深学生对知识的理解。
2.关注生活中热门的初中历史教学科目
生活中与历史相关的教学资源非常丰富，因此，初中历史教师在进行历史教学时，应从学生的基本能力入手，了解历史与学生生活的结合，选择历史课程教材。这样，学生不仅会觉得这个故事生动有趣，而且会帮助学生积极地学习历史，也将帮助学生养成理解当前问题和关注当前问题的良好习惯。这就要求初中历史教师要更加关注与初中历史生活息息相关的话题，同时教师应结合相关教科书知识进行更多思考，改变教学观念，提高初中历史教学素质。
例如，当教师通过学习教科书知识来教授“多样化的艺术”知识时，教师可以帮助学生了解现实生活中的当前实践，并允许学生从房屋、广场和美术馆中收集手工艺品。学生喜欢文本中的艺术品，教师应引导发现这些艺术品之间的差异和联系，要求学生定期谈论自己喜欢的艺术品，并与学生讨论随着时间的变化。这样，教师通过介绍生活的要素故事与学生周围的生活紧密相关。因此，学生不仅了解自己的生活方式，而且更加关注和了解他们周围的历史。
3.简要介绍初中历史教学
只有贴近生活的故事才是学生可以接受和理解的故事，可以真正激发学生学习兴趣的故事，以及可以传递的故事。因此，在历史课中，教师应尝试练习生活教学。教师主要使用教学语言和教学案例来营造一种现实的氛围，以促进课堂教学。例如，在讲授《夏商制度》和《西周封建制度》中，教师对这种情况进行了教学。首先，教师问学生：在新年假期中，每次都在家里举行祖先崇拜仪式。它们通常在哪里发生？然后，使用媒体播放一组照片：龙溪石堤、九木盐排、建六流芳、六归流芳等等，图片中的材料来自江口村民房。学生们对这个问题感到非常熟悉。因此，教师很快引起了学生的学习兴趣。教师会及时指出：为什么会出现这种现象？当学生们急于表达自己的观点时，学生能够得出一个结论：对祖先的尊重和向往。教师总结并添加一个问题：这个概念称为父权制。父权制的概念为什么如此深入地渗透到中国人民的生活和传统中？从而有效引入了新课程。
综上所述，陶行知的生命教育理论是中国教育史上的重要事件。它不仅丰富了语文教学理论体系，也为初中历史教学的发展提供了方向。生活就是教育，它结合了教育与生活，并不断发展学生的生活能力，使学生能够独立学习的高素质人才。生命是历史的源泉，初中以生命为导向的历史教学为初中生探索历史和生活打下了桥梁，使学生能够在自由、和谐、欢乐和生活的氛围中学习实现全面发展。
4.在初中历史上营造活跃的气氛
有人说，学习历史就是要记住特定历史时期内重要事件的进程，并欣赏历史人物。实际上，如果不是这样学习历史，不从历史现象中学习人类社会发展规律，就没有实现历史的明智而光明的历史，那就不是这种情况。在教授历史课时，教师应该创建一项研究，使学生与社交生活进行广泛的互动。例如，通过研究汉武帝，教师可以与学生讨论汉武帝的内政和外交情况。多媒体屏幕上显示了汉武帝的重要片段。让学生感到汉武帝处于一定时期。在混乱和矛盾中，汉武帝感到有必要对其进行坚决的改革，即加强和巩固文化思想，内政和外交方面的团结；为了实现政治、经济、思想、文化和军事上的统一，汉代顺利进入了鼎盛时期。因此，教师可以让学生将他们的学习和实践思维联系起来，如何成为一个有用的人，如何与家人、教师和朋友打交道等等。
通过这种方式，学生不仅了解汉代武术家的智者，而且对重要内容有了更好的了解，同时在促进学生自身的成长和成功中也发挥了重要作用。另一个例子：通过探索张潜到西部地区，教师引导学生与生活联系在一起，想象了张潜向汉武帝任命西方使者的要求，独立研究和完善了相关历史内容并模仿了他们的对话，并有效地掌握了张潜。教师讲授西部地区的历史基础和主要目标是调动学生的学习兴趣，并使学生获得独立学习和能力证明的机会；它不仅可以激发课堂气氛，还可以提高学生独立和协作学习历史的能力。
简而言之，在新的课程改革下，初中历史和社会课程改革的标准明确强调了历史教学的现实性，历史教学应与现实生活紧密相关，使遥远的历史与现实融为一体，与学生现实生活接近，促进学生全面发展和成长。教师应发展以生命为导向的历史教学是使历史学习成为学生生??活的正常组成部分所不可或缺的一部分，体现了“以生命为导向的历史教学”的新方向。
参考文献：
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