李晋
陕西省西安市青少年宫
摘要：声乐是教授唱歌的主要方式，可以将歌曲中的情感传达给孩子们。但是，由于学校缺乏声乐教学课程，因此对儿童的声乐发展设置了某些限制。在这种情况下，非常有必要为校外声乐教学建立模型。鉴于现阶段学校缺乏儿童声乐教育，本文对校外儿童声乐教育的好处和基本教学方法进行了简单分析，以有效地支持儿童声乐教育对音乐教育的影响。
关键词：校外教育机构；儿童声乐教学
教授儿童声乐可以从小培养孩子对音乐知识的兴趣，帮助孩子养成正确的声音习惯，并为孩子提供学习语言技能和培养音乐才能的良好基础。但是，在当前学校声乐教育过程中，没有专业的声乐教学模块会严重影响儿童声乐教育的过程。因此，为了确保儿童获得良好的声乐学习基础，正确分析校外教育机构在儿童声乐教学中的作用非常重要。
一、培养孩子的情绪
教孩子应该愉快的，而不是折磨。因此，将情感训练融入声乐教学和“随情而动”可以有效地激发学生对声乐学习的热爱，从而获得良好的学习效果。
1.阅读歌词并体验情感。声乐作品的词通常是歌曲情感的直接表达，因此情感的发展是通过充分了解歌词来理解情感的基础。通过歌词，学生可以感知歌曲的情感色彩，然后体验作品想要表达的情感语调。在教学过程中，由于孩子对内容理解不充分，教师应及时指导和帮助学生真正理解歌词的含义，找到最佳的情感切入点，并准确把握作品的情感。
2.用旋律加深情绪
没有歌词，节奏和旋律在声乐作品中对情感发展的重要性就不能忽视。对于整个声乐，如果歌词是情景的表现，则音乐是确定抒情功能以及加深和发展歌词的基础。在进行声乐教学的过程中，声乐教师应充分考虑孩子的理解和理解能力，动员并发挥音乐的独特抒情功能，以充分发挥旋律的艺术魅力，并根据自己的场景演奏适合自己的声乐。通过加深情感，向学生介绍演奏音乐的技巧，以更好地发展学生与声乐作品有关的情感。
3.教师唤起并激发情绪
未成年学生属于自尊意识仍然很弱的时期，因此教师归纳目前起着关键作用。在声乐教室中，老师是教学的指导，因此可以利用老师的激励作用，要求老师强调和指导学生在教学过程中从“情感”入手，并且学生在表演前必须理解声乐作品。作品的情感通过感知作品的情感来激发学生的内在情感。只有这样，我们才能真正达到优化声乐课程序，提高声乐水平的目的。
二、渗透传统文化
1.根据学生的年龄特点，选择合适的传统声乐教材
作为学校教育的有效补充，学龄前儿童，中小学生在周末和休闲时间里度过的时光正是校外的青年宫。校外教师应该能够开发自己的教育和培训内容系统，并能够整合和汇编教材。还应根据学生的水平（从简单到复杂）逐步突出课程设置。一方面，普及教育是针对零起点和没有音乐基础的学生。另一方面，它旨在改善性教育。在教学期之后，他将逐渐转向专业化，并为与音乐学院和专业学院相连的高中提供人才。因为它们每周一次，并且每学期只有16节课，所以与老师见面的时间超过10个小时，因此为他们选择正确的教材和教学方法更为重要。教授唱歌材料，注意所选歌曲的主题，体裁形式，风格和特征的多样性，以提高学生对唱歌的兴趣，扩大他们的音乐视野并发展和提高他们对音乐和美学的感知能力。
在教学过程中，我特意挑选了几首具有典型民族和地区特色的歌曲，并在唱歌之前解释说，将帮助孩子们了解我国少数民族的风格和地区特色，以便他们可以轻松地接受歌曲并理解和表达歌曲。例如，新疆的“青春之舞”，东乡的“美丽的东乡镇”，苗族的“苗族小阿美”，西藏的“卓玛”等。浓厚的地域特色包括东北民歌《家在东北》和《送情郎 》，具有非物质文化遗产的木偶戏《深圳木偶戏》以及京剧的《说唱与歌唱面具》。
2.提高校外声乐教师的培训水平
在日常课堂教学中，教师应更加注重向学生讲解传统民族音乐知识，并向他们介绍民族音乐时代的背景，以便学生掌握更多的传统音乐文化信息，从而使他们的学习更加准确。了解人声作品的演唱技巧。这就要求每位声乐老师对传统音乐有一定的了解，并对传统音乐的旋律和声质有一定的了解。声乐教师需要了解传统音乐唱歌和发声的技巧，一旦听到一首民间音乐，他们就可以分辨出该音乐所属的确切种族，并最好能够演唱。特别是对于影响很大的传统音乐作品，外部声乐教师应掌握北京民族歌剧，昆曲，河南歌剧，蒙古民歌，苗族民歌，新疆民歌等本地音乐。声乐教师需要解决以下问题：准确识别和区分传统民族音乐风格特征。通常，校外的声乐教师必须首先热爱传统文化音乐，然后将其情感融入教学中，激发学生对传统音乐的热爱，然后鼓励学生对传统民族音乐文化的继承和发展。
综上所述，蔡国庆，成方圆和其他中国著名歌手都是声乐教练，都是从校外非音乐学校接受声乐教学的，他们逐渐成长并变得更加成功。通过在校外指导和教授音乐教育基础知识，可以提供有关音乐内涵，演奏经验，语音技能等方面的广泛建议。探究和探索儿童的发声技巧。儿童的休闲时间正在丰富，但是对于儿童来说，这是走音乐和艺术道路的有效途径。
参考文献?
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