王宏艳
陕西省榆林市绥德县第一中学
摘要：高中地理有效教学的方法研究中，教师必须改变自己的教学方法，提高自己的教学针对性，能够根据学生学习的反馈上，不断根据学生学习的表现，探索和开发不同的教学方法，这样才能更好地保证高中地理课堂教学的有效性。为此，本文，基于高中地理有效教学的方法研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够整体提高课堂的教学质量。
关键词：高中地理；有效教学；方法研究
为了更好地提高课堂的有效教学效果，那么教师需要改变自己传统的教学观和学生观，能够根据学生学习的实际需要上，不断提高自己教学的针对性，实现有效调动学生学习的主动性，激发学生学习的主动性，提高学生的理解能力，这样才能真正为有效教学的产生奠定一个坚实的基础。为此，本文基于高中地理有效教学的方法研究为题，通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面研究上，希望能够提高学生学习的有效性。
一、预习教学，发展学生自主学习能力
课改背景下，发展学生自主学习能力，成为一线教师重点研究的教学方法，因为只有发展学生的自主学习能力，才能最大化保证学生在课堂学习过程的知识获得性和能力素养的发展性，从而为学生可持续学习质量提高，提供根本性保障。所以教师在课堂教学过程中，需要重视学生自主学习能力的培养，能够在教学不同环节中，做到有效地推动和引导。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，才能推动学生自主学习能力的有效发展，继而进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，在自我积极主动、自主学习中，集中自注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。 例如，在预习《自然界的水循环》一课的内容上，为了提高预习的质量，保证学生课堂学习产生事半功倍的学习效果，那么教师应该改变传统预习过程，然后设计一个比赛环节，促使学生能够通过思维导图制作的方式，预习本课的内容，并且将自己预习成果的思维导图分享不同给师生，师生给予该思维导图作品进行评分，这样的预习环节设计，不仅提高了学生自主学习能力，促使学生预习质量的提高，也将大大激发学生预习的好胜心，提高学生学习的主动性。
二、电子白板，提高学生学习理解能力
在课堂教学中教师需要重视学生学习理解能力提高，因为只有学生具备较强的学习理解能力，学生才能真正发现学科知识的魅力，提高自己学习的自信心，进而学生将会进入良性化学习循环，从而保证学生有效学习质量的提高。为此，教师需要在课堂教学过程中，重视学生认知水平的发展，有效提高学生的理解能力，从而为高效课堂做一个基础保证。而电子白板，有着交互性、直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过电子白板的教学支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《大规模的海水运动》一课的内容上，为了提高学生对地理知识的理解，那么教师应该重视学生学习兴趣的激发和学生学习理解能力的提高，只有如此，才能更好地提高课堂教学效率，促进学生的有效学习发展。为此，教师可以将传统教师无法口述的知识点，通过电子白板工具，为学生直观地展示出来，这样图文并茂的教学过程，将会大大提高学生的理解能力，促使学生更加有效地进行学习。
三、小组合作，提高学生社会性能力
随着时代教育的不断发展背景下，课程教学不在仅仅重视学生的基础知识和基础技能的培养，而是更加重视学生的综合学习素养提高，促进学生社会性能力得到良性的发展。这样才能真正杜绝高分低能的学生出现，从而更好地保证学生未来学习发展的稳定性。那么在课堂教学过程中，教师需要根据学生的学习喜好和认知水平，实施不同的教学方式，为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会实现学生对知识的最大化获得和学生能力素养的最大化成长，以此保证学生知识与素质的同步走。例如，在教学《水资源的合理利用》一课的内容上，教师可以通过小组合作的教学方式，这样不仅提高学生的各项学习能力，促进学生社会性能力得到良性发展，还能够对学生学习知识过程中起到关键性推动作用。为此，教师应该设计不同的学习任务，组织学生以小组为单位，进行自主合作的学习过程，这样不仅会加强师生的互动性，也将促进学生更好地掌握课程的知识，提高自己的学习质量，保证课堂教学的有效性。
综上所述，在高中地理有效教学的方法研究中，教师必须认识到这是一个长期化、系统化的教育工程，必须根据学生学习的实际需要上，才能更好地优化教学过程，继而更好地调动学生的积极性，从而才能更好地提高学生的有效学习质量，保证学生的地理素养得到良性化发展。
参考文献：
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