张晓青
浙江省温州市龙湾区第九幼儿园 325024
摘要：现代幼儿教育视野下，我们更加重视幼儿的自主学习、自主发展，而区域游戏活动正满足了我们的这一教育要求，并与现代教育理念相契合。所以在幼儿园课程实施的过程中，我们开展了大量的区域游戏活动，对于小班幼儿来说，区域游戏活动的经验不足，加上他们受到环境因素的影响比较大，所以我们在区域游戏环境创设方面进行了大胆的尝试与探索。本文将对现代教育理念下小班区域游戏环境的创设展开探讨，以期为有效组织与开展区域游戏活动、创设有利于幼儿自主发展的游戏环境，提供有益的思路。
关键词：现代教育理念；小班；区域游戏；环境创设
区域活动具有游戏性、自主性等特点，这里是幼儿自主探究与学习的重要场所和平台。小班幼儿在区域游戏活动中获得了丰富的亲身体验，促进了他们个性化的的发展，满足了他们探索的心理需求。幼儿将游戏作为生活本身，因此我们在区域活动中可以开设大量的游戏活动，并渗透幼儿教育的内容，将其作为一个重要的教育辅助手段，以达成我们的教育目标。在区域游戏活动开展的过程中，我们发现区域游戏环境及其创设过程对区域活动的影响很大，所以本文对小班区游戏活动中的环境创设进行初步分析与探讨。
一、创设区域游戏的情境，引导幼儿开展自主游戏
小班幼儿容易受到情绪情感的影响，因此在开展区域游戏活动时，我们可以创设一定的情境，激起幼儿参与游戏活动的兴趣。根据小班幼儿对家庭及成人的依恋，我们可以创设生活化的情景，使区域游戏环境更加的温馨，并能使幼儿可以自然而然地融入到游戏当中，进行自主探索。
如在娃娃家区域游戏环境的创设中，根据“我的家”的主题活动开展的情况，我们从幼儿依恋家庭、依恋父母的情感出发，在娃娃家创设了家庭的环境氛围。如设计了阳台，设计了卧室、客厅、卫生间、厨房灶具等，在这里还充分利用墙面放置幼儿的家庭生活照片，让幼儿在生活中搜集一些废旧材料，和教师一起制作燃气灶、冰箱、洗澡盆儿、便盆儿、晾衣架，为婴儿收集牛奶盒、奶瓶、各种玩具娃娃、小衣服等，用这些材料来布置环境。这些材料都是幼儿所熟悉的家庭生活用品、家具等，材料唤醒了幼儿的情感。由于设置了游戏情景，幼儿在情境的引领下玩起了晾晒衣服的游戏、照顾宝宝的游戏、厨房做饭的游戏，等等。有的幼儿还在卧室的床头柜上放置了电话等材料，在这样的情境引导下，幼儿之间玩起了和家人打电话的游戏。由此可见，创设区域游戏的情境，可以引导幼儿开展自主游戏。
二、围绕主题活动的开展，创设主题游戏活动环境
现在的幼儿园实施主题活动课程是以集体活动为主的，往往容易忽视幼儿的个别化需求，所以我们以区域游戏活动作为补充，便于在自主游戏中调动幼儿主动学习的积极性，促进他们个性化学习。
例如，在“美丽的花儿”主题活动开展的过程中，为了在区域游戏中开展相关的游戏活动，教师在创设区游戏环境时，将其布置成了花园儿的场景，突破了传统的按照科学区、阅读区、生活区、娃娃家、美工区、益智区的区域活动创设模式，而是根据主题活动的内容，设置了不同的趣游戏名称，比如将数学活动区取名为“花圃区”，并根据主题活动的内容带领幼儿利用废旧材料设置了花圃的场景，提供了种类丰富、颜色不同、形状各异的花瓣，引导幼儿玩数花瓣的游戏、给花瓣分类、排序的游戏，等等；将角色表演区起名为“鲜花店”，在这里提供了仿真的花篮儿、包装纸等材料，引导幼儿玩包装花朵、买卖鲜花的游戏。而在创意美工区，教师提供了花瓶，还有各种花枝，引导幼儿玩插花的游戏。在阅读区，教师不但利用各种盆栽、吊兰来布置区域的外部环境，还提供了各种以花为主题的绘本，引导幼儿在花海中自由自在地阅读，丰富他们的审美体验。
三、投放材料具有计划性，体现层次性和可操作性
创设区域环境不是随意为之，必须根据幼儿的最近发展区，根据现阶段的教育目标，有计划、系统地创设环境，有效地选择和投放适宜性的材料。如果教师在区域活动中投放材料时非常盲目，必定会出现幼儿乱玩的情况。而教师有计划的、有原则的选择和投放材料，才能够推动区域游戏活动持续的开展，一直维持幼儿的新鲜感。
例如在表演区区域环境创设的过程中，教师特别关注材料的投放，根据当月的主题活动开展的情况教师为活动区投放了各种糖果，还有孩子们喜欢的糖纸，并在活动区的墙面上张贴了这个阶段的节目单，还在区域里边创设了主题环境氛围，以及为客人表演节目的游戏情景，引导幼儿自由的交往，并讨论表演的情况，这对于幼儿社会性的发展起到了极大的推动作用。又如我们应该尊重幼儿的个体差异，支持和引导他们从原有水平向各个水平发展，所以在投放材料时要分层投放材料，如在“给小宝宝喂饭”的游戏活动中，有的孩子使用勺子和筷子的能力和水平不同，那么我们在投放材料时就要为他们分别投放相应的材料，还要在食物的大小、形状上做一定的区分。比如说对能力发展较快的幼儿可以直接为他们提供豆子类的圆形物体，而对于发展能力较缓慢的幼儿来讲，我们可以通过由易到难材料的投放，一步一步增强幼儿的自信心，让他们在与材料的互动中积累丰富的感性经验，进而在不断地挑战中达成教育目标，完成游戏任务。
总之，在幼儿园区域游戏环境创设中，我们努力为幼儿创设一个自主开放的游戏环境，引导他们自主游戏、自主探究，为他们提供有效的支持，促进他们和谐健康发展。
参考文献：
[1]周茹.优化微环境提升活动品质——谈区域化学习活动中的环境创设[J].创新时代，2017（06）：59-61.
[2]刘婧语.幼儿园中班区域物质环境创设现状研究[D].河北大学，2017.