张兵
陕西省安康市汉滨区江北高级中学 邮编 725000
摘要：随着年级的变化，文言文的学习难度逐渐增加，考查点也日益复杂。很多高中生在文言文学习方面兴趣不佳，有一定的困难，给教师的教学带来了一定的困惑。因此，文言文的学习，一直是学生和老师的主要难题。无论是在教学生还是在教老师，这似乎都不容易。现如今，在高中学习文言文的难度越来越大的，作业的完成变得非常困难，学生容易感到无聊。因此，教授文言文并培养学生学习文言文的兴趣非常重要。
关键字：高中语文；文言文；教学方法
语文文言文教学是语文教学的主要困难。多年的教学实践，经典的文言文考试题始终占据考试的特定部分，并且越来越侧重于测试学生的能力。古人说：“读书一百次，意思是自学。”“我读过三百首唐诗，不用写诗就可以吟诵。”普通高中的“语文课程”（实验复习），也明确要求“朗诵古典诗歌和简单的文言文，理解单词和句子的含义，以及作品的思想内容，并背诵许多著名的文章。在讲文言文的过程中，要注意对经典和文本的背诵和背诵，使学生可以通过一定的方法阅读或背诵一定数量的经典文本，以加深对经典意义的理解。培养语言理解，直觉，积累和洞察力，以逐步掌握文言文学习方法，并具有独立阅读和评估简单文言文的能力。
一、朗诵有助于培养学生文言文意识
文言文学习是有一定的技巧的，根据新大纲的要求，要求学生们重点对一些篇章进行阅读和背诵，因此，诵读文言文可以说是学习文言文的十分重要的一个方法。一个人的语言能力主要表现在语言感上，背诵是发展和提高学生语言感品质的重要途径。通过重新阅读并重复与语言和文字的联系，学生可以加深对两行之间作者语言节奏的理解，并受到直接和强烈的感染。
例如，在学习《赤壁赋》课时，可以先简要介绍阅读后文言文背诵学习的重要细分和割礼的语气，学生感受到了文言文的魅力，让他们自由练习，体验文言文的感觉。并在高中语文文言文教育中，不断深化新课程的改革。但是，有许多老师忽略了这种背诵环节，认为这是很多学生成为“读者”的浪费，对素质教育非常不利。
二、阅读有助于发展学生的思想和情绪
朗读文言文通常比简单地口头解释一个单词和分析段落更好，这样可以使学生感觉的更深。在教授文言文时，可以尝试让学生在重读期间在文言文的语境中感受到文字语言的形式。重新阅读后，可以更好地理解语气，句子阅读和深层含义。
例如，在学习屈原《离骚》时，有一段话是学习体验，屈原深厚的爱国思想和高尚道德风尚的最好方法。尽管本书中有很多罕见的单词，但其节奏非常清晰，情绪自然表达，真诚而令人兴奋，让学生们可以并参与其中，并伴随着自由的声音、愉悦的语气、明亮的音调传播到耳中，深沉的思想音调，高贵的心情，对理想的执着追求，激发他们思想并培养气质的优雅语言之美，高贵的属灵乐趣，明亮的美貌和喜悦，增强了他们的精神领域。
三、朗诵有助于学生加深对文章的理解
学生对文言文的文学理解，以及文章的整体美感和主题表达方式，可能取决于老师的教学，但是这种突如其来的“填鸭式”灌输方法，很容易降低学生的学习兴趣，学习文言文会让他们感到无聊。再加上班上的学生基础不够好，所以使用的方法可以既是老师的讲座，又是学生的朗诵。让学生先认识，然后再进行分析，以使学生感到熟悉，对困难的恐惧自然减少。此外，朗诵法已成为我国数千年来的传统教学方法。长期以来很重视朗诵。
当今的语文教师，应使用最先进的阅读技术，使学生适应阅读的艺术观念，鼓励学生对文言文语阅读产生兴趣，感染和巧妙地学习学生，将古代和现代的著名句子，融入到他们的学习文言文的系中，指导学生阅读，联想，识别和吸收知识。通过文言文加强背诵教学在教育和提高文言文阅读水平方面具有重要作用。重要的是，老师和学生教授文言文是优化班级结构的主要教学方法。因此，教师可以安排一定的阅读时间，倡导学生们多读多记，在诵读的过程中，对其中的重点字词句重点掌握，对其中形式严谨、文美意顺的地方建议同学们自己摘抄，不断进行揣摩和品鉴。
四、阅读特征以及语言评估
文言文的阅读中含有声音语音学，语调抑扬，语言隐含性，句子模式整合等，通常适用于“概念”而不是“单词”。不能仅凭眼睛就可以看到与心灵的相遇，也不能从老师的认真分析中获得太多的见识。要通过重复，反思，感知，体验和理解背诵来进行重复。一旦学生感知了整个文本，老师就可以帮助学生分析文本以实现整合。首先，教师需要分析单词和句子的含义。其次，需要理解文本的含义，结合文本的内容，区分层次。最后，需要总结写作的特征。老师可以告诉学生在上课前，会在笔记或提示中找到什么。如果学生可以利用他们已经拥有的知识和技能，则老师会及时提醒和鼓励他们。如果学生能够理解，则老师需要及时启发以寻求建议。这样经过分析，学生不仅巩固了旧知识，学习了新知识，而且加强了新旧知识之间的联系。教师应着眼于学生自我学习能力的发展，在阅读和分析的基础上，学生可以利用他们现有的文言文知识来翻译文字和记录课堂笔记。在此翻译阶段中，老师的作用是教会有翻译困难的学生，及时地启发和指导他们，教师不应对学生提出过多要求。只要学生的翻译与文本匹配，并且单词和句子之间存在固有联系，就无需更改它们。教师应鼓励并鼓励学生表达不同意见。通过这种翻译，可以增强学生的学习翻译技能并提高阅读文言文的能力。
五、培养文言文意识
学习文言文的主要目的之一，是继承和传播祖国的传统文化。因此，学习文言文必须注意积累，理解和养育。要做到这一点，教师就必须注意耕作。培养学生的语言感知能力。语言感知能力是语言技能的基础，对语言质量非常重要。所谓的语言意识是认知主体感知和语言理性理解的统一，包括语言活动的过程、感知、理解和情感体验。语言意识是高级语言实践的一种习惯，形成于重复的语言实践中，其习得取决于长期的学生语言实践。古代人有这种语言意识的形式化过程。那么如何发展学生的古典汉语意识呢？为了培养学生的古典语言意识，教师必须重视背诵。阅读不仅需要清晰地阅读句子，还需要阅读文章的思想和感受，要在在学生发现文章的细节之后进行阅读。过去，大多数人在阅读时并不注意内容，理论和规律，而只用时间背诵。这自然不是一种好方法。如今，文言文教学更多地关注内容，理论。但和其他学科相比，学生的学习时间很少，他们中的大多数只是关注自己的主课，这是有偏见的。只有当学生不反对研究或朗诵时，并提高对文言文的兴趣时，才会主动的学习，这有利于文言文意识的培养。
结语
简而言之，高中阶段的文言文教学需要教师掌握一定的教学方法和教学策略。针在教授文言文时，教师要对不同的文言题材进行有侧重点地讲授，鼓励孩子们积极发言，充分运用多种课堂活动，活跃课堂氛围，增强学生学习文言文的兴趣。并通过改革教学方法和加强学习方法的领导力，努力培养学生的参与意识，力求使文言文教学的有效性，实现优质的教育。
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