任冰欣
江西省九江市濂溪区浔南小学
摘要：在小学语文教育的过程中。许多教师发现学生的阅读能力。需要得到一个培养，然而很多时候。教师都不知道如何培养学生的阅读能力。然而，教室如果能将朗读教学与小学课堂进行一个有效的结合，那么学生那么在培养学生阅读能力的过程中，自然也能够更加顺利，而在小学阶段，学生往往难以集中注意力学习，容易在课堂上走神，打小差，这也导致了学生在小学语文课堂的上课效率极低，从而导致学生的学习成绩落后。
关键词：小学语文；朗读教学；集中精力；加深记忆；直观作者感受
在小学阶段，学生往往难以学集中学习的注意力，而对此教师也无可奈何。然而，学生若能够将朗读教学和小学课堂进行有效的结合，学生能够在朗读的过程中不断地加深对于文章的记忆力以及课本以及在课内的集中力，从而使从而提高学生的学习效率以及提高课堂的上课效率。而且学生在朗读的过程中，也可以加深对文章的记忆，从而更能够更好的掌握知识点。从而提高自己的学习效率，以及水平。并且，教师还应该鼓励学生在阅读的过程中充分感受到作者的情绪以及感受，而不是像“和尚念经”一样，不然阅读也不会有效果。而在小学阶段，教师自己也应该培养出朗读课本的好习惯行。从而成为学生的榜样，使学生充满朗读的动力。
一丶集中学习精力
在小学学习的阶段中，学生的特点往往是注意力不集中，容易在上课走神。对此，教师也无可奈何，不知道如何使学生的注意力集中。而，如果教师能够将阅读，、教学与小学语文课课堂进行有效的结合，那么学生在课堂上的精力也能更加的集中。而一旦学生能够集中学习精力，那么在课堂上才能够进行一个正常的思考，从而提高自己的课堂效率，而教师在小学阶段应该鼓励学生多多朗读，在课前进行一遍高效的朗读，从而使自己能够更加高效地进入到课堂的状态。在小学阶段，教师还应该充分的注重到学生。朗读的水平，并且培养学生的朗读能力。
例如，在教授《静夜思》这节课时，教师如果想要有效的提高学生在课堂上的状态，从而提高课堂效率。那么教师就可以将朗读教学与小学语文课堂进行有效的结合。学生可以在课前先朗读一遍，使自己能够更加了解课本内的知识。而学生在朗读的过程中，不仅提高了自己的课堂效率，还有效的培养了自己的文学素养，从而使自己在往后学习语文的道路上能够更加的顺利。因此，教师应该在小学阶段中充分的意识到朗读教学的优势和好处，并且学习如何有效地进行朗读教学。
二丶加深文章记忆
在小学阶段，学生对文章的记忆往往十分的片刻。这也导致学生不能完全掌握课本内的知识点。
因此，教师如果想解决这一现状，就必须要加深学生对文章的记忆，而想要有效地提高学生对文章的记忆，那么朗读教学就是一种很好的教学方式。俗话说，“行往里路，读万卷书。”学生可以在不断的阅读当中提，加深自己对文章的印象。而，想要加深自己对于文章的印象，最好最有效的方法就是不断的阅读，学生在阅读的过程中也应该集中自己的注意力。如果学生只是“和尚念经”般的阅读，那么反而不会加深自己对文章的印象。
例如，在教授《饮湖上初晴后雨》这节课时，很多教师在讲课的过程中发现，学生对文章的记忆并不是很深刻。很多时候，学生在课后就很容易忘记课上讲授传授的知识点。而想要充分有效地解决这一现象，最有效的方法就是鼓励学生利用课余时间或是闲暇时间多多阅读，学生在阅读的过程中能够不断的。重复课堂上教师传授的知识点，从而加深自己对于文章的记忆。而学生在阅读的过程中，若有遇到不懂的问题，也可以积极向老师提问，从而在讨论的过程中既能提高自己的朗读能力，还能有效地解决自己在课堂上遇到的不理解的地方。从而，有效的提高自己的水平。
三丶直观作者感受
在小学教育的阶段中，越来越多的教师发现，学生在理解文章的过程中，往往只是很片面的理解文章中的内容啊，并没有。深刻的感受到作者的情绪及感受。而很多时候，教师对于这种现象往往是无可奈何的。不知道如何培养学生的共情能力。而学生很片面的理解，文章中的内容的原因，正是因为学生在小学阶段的理解能力较弱，学习主动性较差。因此。而学生可以在通过朗读文章的教学方式来提高自己对于课本内作者的感受，从而培养自己的共情能力。而，
例如，在教授《司马光》这节课时，教师在讲解这节课之前，可以鼓励学生先自行阅读。然而，从从而更好地使自己，从而使自己能够更好地理解课本内的内容。而在朗读的过程中，学生也应该通过自己的朗读，从而从文章中的内容来。感受到作者是当时的心情与感受。当学生若能够在课前，就能够充分感受到作者当时的心情。去感受，那么在掌握课本内的重点知识的过程中，也能够更加的顺利。从而使自己能够更加深刻的掌握课本的知识点。
总之，在小学语文的教育阶段中，教师应该注重培养学生的朗读习惯。而且，如果想要有效的提高课堂的效率，那么应该将朗读教学与课堂进行充分的结合，从而使学生能够更加自然地融入到课堂中。并且，教师应该充分意识到，朗读可以使学生对文章的记忆加深，从而使学生能够更加牢固的掌握知识点。而学生自身在朗读的过程中，也应该充分的考虑到作者是当时的感受以及心境。并且在朗读的过程中，教师还应该给予学生一定的帮助，并且可以适当的参与到学生的朗读过程中，纠正学生的错误。
参考文献：
[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技,2014,30(09)
[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智,2011(24)