邵坤
山东省淄博市淄川区磁村实验小学
简介：俗话说“语言是万科的母亲”。语文教育的目标是教育具有深厚文化底蕴，具有社会综合素质的优秀人才。有真正潜能的学生不仅必须具有丰富的知识积累，而且还必须具有扎实的人文基础，以及专注于国家，社会和人民的思想和情感。苏霍姆林斯基曾经说过“我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本适合他‘自己的’书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹”。作为语文教师，应该将经典渗透到学生的学习和生活中。本文重点介绍如何让经典名著更好走进我们的小学语文课堂。
关键字：小学 语文 教学
文学经典是一个国家、民族、时代的文化精华。经典是每一个人、每一个民族都应当领悟、反思的精神。我国有着数千年的悠久历史, 且不论学者最新定义的中国七千年文化, 即便是一直公认的五千年文化已为我们留下了大量国学经典。学习国学经典能够滋养华夏民族, 使今人在文化的熏陶下成为高素养、高品质的人才。教师应该帮助学生从小就培养浓厚的学习兴趣，激发学生的学习动力。让经典在学生的思想中“扎根”，并发挥其独特的教育功能。古典名著是数千年来人类思想和文化的浓缩集，是人类文明的见证，贯穿了古代和古代。
一、课堂中增加对中国经典的背诵环节
阅读是人类精神发展的最重要载体。一个人的精神发展的过程就是他的阅读过程。一个民族的精神境界在很大程度上取决于该民族的阅读水平和阅读能力。
苏霍姆林斯基曾经说过，一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下过什么痕迹——这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同年龄的人、对待长者以及对待生活的态度……
儿童的思维方式非常狭窄，教师需要通过阅读来扩大他们的思维空间。有专家曾多次强调，学生应该阅读最真实的原著。当前的语文教育改革应首先回到人文主义传统。中国传统文化经典将成为中小学读写的主要材料。通过为学生选择文言文读物和古代诗歌等优秀的中国经典作品，让学生进行阅读和朗诵，可以大大提高学生对中国传统文化的理解。当这些书本在学生手中时，学生可跨越历史的维度，与作品中的人物进行深入的精神交流。学生可以称呼作品中的人物为朋友；从作品中获得丰富的知识和深刻的哲理感悟。这种自由和放松最适合儿童的心理和学习需求。如此广泛而自由的阅读使孩子们逐渐成为“自然人”。成为“文化人”，通常称为孩子的精神成长过程。
因此，朗诵当然应该成为小学教育的中心，尤其是小学语言教育，使学生能够在经典的天空中自由飞行，并继续在经典的道路上前进。为儿童建立精神家园应该是小学的语言教育。
二、学习古典教科书文化资源，重视古典阅读教学方法的创新
教师应充分利用古典教科书的阅读资源，着重于教学目标的实施，通过多种形式的教学激发学生的兴趣，并着重增强学生的阅读能力。让学生进行词汇的积累和语句的鉴赏，与学生一起探索和系统地学习经典阅读方法。同时，我们需要关注阅读教学方法的创新问题，积极探索适用于学生学习和成长的良好阅读方法。让学生在阅读中一方面获得知识，另一方面获得丰富的学习趣味。
（一）注意培养学生的阅读兴趣
苏霍姆林斯基认为“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”教师应善于营造良好的学习氛围，激发学生学习的好奇心，并更好地激发学生对深度阅读的兴趣。
例如，教师可以专注于教学内容的创新，查找相关背景音乐或提供适当的视频资源等，以帮助学生理解重要的阅读内容并吸引学生的注意力。然后，针对疑难性的内容进行有针对性的解释，并教授基本的阅读技巧，以不断提高学生的语言学习基础。此外，教师还可以在教室里展示一些有关古典阅读材料的书画，或者鼓励学生创作图片等展示性材料，让他更好地适应古典知识的水平并建立学习的信心。
（二）注意游戏和比赛等教学方法的应用
阅读教学内容有针对性的游戏教学演示或阅读比赛以及其他教学方法，使学生能够讨论特定的方法、主题或内容，并通过设置游戏级别来提高学生参与课堂学习的热情。阅读后还可以组织写作活动，以便学生可以通过在课堂上分享学习经验来更好地理解文学作品的含义，并营造互助和支持性学习的氛围。教师还可以鼓励学生讨论经典文本内容或扮演不同的角色以得出结论，将他们的知识与理解相结合等，以更好地分享交流中的知识并获得更多的经验和经验。
（三）进行培训以阅读不同级别的内容
不同的学生有不同的语言基础，也存在个人差异，例如兴趣。苏霍姆林斯基认为“在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度”。因此，在经典教科书中遇到相同内容时，理解和实施的效果可能会有所不同。为此，教师可以针对学习背景不同的学生进行分层阅读指导。向学习基础相对较弱的学生介绍相对简单且易于理解的经典阅读内容；具有相对良好学习背景的学生可能会获得难以阅读的内容，这将鼓励他们进行更为深入的阅读；通过分组合作学习，营造良好的氛围，根据学生的才能进行培训，能够有效提高教学效果。当然，不同层次的阅读应注意学生的心理感受，根据阅读教学的不同目标进行有针对性的介绍，并注意分层对学生的心理影响。
（四）重视与学生的沟通
在经典阅读教学中，无论采用哪种教学方法，教师不仅为学生提供足够的独立阅读空间，而且还通过学习观察和监控学生的阅读成果，指导他们科学阅读并避免偏离正确的方向。同时，应加强对生活教学模式的介绍。为了通过基本的素养培训来提高学生的阅读素养，还必须引导学生加强知识与生活的融合和应用。因此，教师可以在课堂教学中引入以生活为导向的元素，例如提供有关教科书内容的相关经典阅读摘录以供进一步解释，使学生可以从生活状况中更详细地描述自己的经历并表达情感。或者，下课后，鼓励学生阅读相关书籍，让学生与生活联系起来，参加相关的传统节日活动，阅读后写感言等，不断激发学生以经典方式阅读，增强深度阅读，全面提高知识的灵活运用。此外，教师还应加强反馈。在制定和实施经典阅读课程时，需要对课程或模型进行审查，评估和调整。教师应定期对经典阅读教学情况进行深入分析，编制与学生有关的经典阅读档案，协助和帮助他们根据自己的实际情况进行详细阅读，营造良好的学习氛围。在评估语言考试时，我们还应侧重于包括经典阅读内容，着重于考试情况的检查，并加强实施经典阅读项目的过程，以更好地增强师生的素质。还可以通过为学生营造良好的家庭文化氛围，鼓励他们进行全面深入的阅读，拓宽视野，增加知识和才干，增强文化自信心并提高综合汉语素养，来鼓励学生的父母也参加古典阅读活动。
综上所述，在素质教育与课改的推动下, 如今的国学教育已经成为国内教育的一大热潮, 国内的中小学校更是成为学习国学经典的前沿阵地。近年来, 在国家的大力倡导下, 国内各地掀起了一轮气氛活跃的国学学习热潮。在小学语文中实施经典阅读教学需要整合课程，开发教学资源，并根据学生的实际情况和教学目标来研究教学模式。只有这样，阅读热情才能激发他们积极的学习和创新潜能，然后才能不断提高阅读性能，通过不断的练习来提高阅读素养，帮助学生养成良好的学习习惯，并提高学生的整体素质。
参考文献：
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