吕慧芳
河南省柘城县实验小学
摘要：小学高年级的学生都有一定的语文水平，可以根据小学语文老师的要求进行学习。语文初等教育的改革应在课堂上进行，这要求小学语文教师重视语文教学过程，促进小学语文的学生，提高他们的基本语文素养，提高学习语文的能力。学生想要在语文方面很熟练，提问是小学语文教学的关键部分。在课堂上进行有效的提问有助于教师提高自己的能力，并提高小学高年级的学生学习进度。本文对如何在小学高年级语文课堂中进行有效提问提出了一些建议。
关键字：小学高年级；语文教学；有效的提问；研究
通过在课堂上提问，小学语文老师不仅可以粗略地了解小学高年级学生的学习状况，而且可以向学生学习小学高年级学生在教师教学中需要改进的问题和领域。在小学高年级语文课上进行有效的提问可以在课堂上营造良好的学习氛围，增加小学高年级学生在语文课中的参与度，然后加强小学高年级学生的注意力和提高小学高年级语文老师的水平，从而提高语文教学活动的效率。
1.使用有趣的调查方法来激发学生的学习兴趣
在小学阶段进行小学高年级语文课堂教学时，大多数小学语文教师会向粗心的学生随机提问。在其他时间，老师讲话，学生听。这种课堂现象不利于小学高年级学生语文听说能力的发展，降低了小学高年级学生学习语文的积极性。小学语文老师应该在小学高年级语文课上有效地提问，运用有趣的提问技巧来提高课堂表现，提高小学生对学习语文的兴趣，并在课堂上进行有效的师生互动。例如，在学习“你能做什么”时，小学语文老师首先向学生解释，然后使用多媒体，向学生展示一些“你能做什么？”的相关图片。小学语文老师要求学生用语文句子“我可以……”来回答图片中正在做的事情，并模拟他们在图片中所采取的行动。例如，学生回答图片中的操作：“我可以踢足球。”“我可以微笑。”然后他们在踢足球的过程中，可以用微笑来表达内心的喜悦。这种方法将激发学生的体验情感，主动回答问题的意愿，提高问题的效率以及发展小学高年级学生的语言表达能力。
2.所提出的问题应针对所有学生
在传统的小学语文课堂中，大多数教师习惯于指派一个或多个同学来回答课堂问题。这些回答问题的学生成绩很好，对老师很满意，或者在课堂上很活跃。成绩平均且不会表达的学生将没有机会被老师提及。这将导致这些学生缺乏课堂参与，并且不会积极考虑课堂问题。从长远来看，这些学生将成为课堂的旁观者，更加认真的学生将使他们疲于学习。为了有效地实施素质教育理念，首先要充分发挥学生在课堂中的作用。这要求教师面对课堂上提出的所有问题，并应充分考虑实际的学习情况，并对每个学生的学习特征有清楚的了解。例如，当老师在课堂上提问时，他或她可以向学习机会丰富的学生提出适当的延伸问题，并鼓励他们积极思考问题；对于具有中等学习能力的学生，老师在课堂上提问时可以逐步添加问题。对于学习能力差的学生，老师在课堂上提问时应尽力巩固基础知识，这将有助于建立自信。在学习中，能够积极主动地去掌握语文的技巧。
3.创造有问题的情况以提高学生的思考能力
在用语文创建有问题的情况时，必须首先考虑学生的知识和技能需求。同时，教师应了解，思考是一项在学习任何课程时都必须经历的活动。只有让学生积极思考，他们才能有效吸收所学知识并提高思考能力。在这方面，教师可以结合教科书的内容，并使用现代的教学方法为学生创造丰富的问题情境，从而使他们获得更多的交流，表达和思考的机会。
例如，在研究一个小女孩冒险故事部分和三只熊时，老师觉得小学高年级学生对冒险旅行的话题以及该部分中的小女孩冒险更加感兴趣，并在开始之前理解了这个问题。读：“你能想象当森林里的一个小女孩遇到三只熊时会发生什么吗？ “老师问学生们对此事很好奇，他们有丰富的想象力：“你想知道女孩身上发生了什么吗？”“老师继续强化学生的问题，并指示他们阅读故事时间的一部分。”“阅读叙述时间以找到答案。”在好奇心的驱使下，学生迅速引入了具有高度参与性的阅读课文。
4.注意问题中问题的可行性和难度
小学语文教师提出的大多数问题仅限于本课程的内容，并且语文知识非常狭窄。对于语文能力较强的小学高年级学生来说，这样的提问是无效的，不能满足他们的需求。在小学高年级的语文课程中，有必要确保这些问题与小学生可接受的范围相对应，并考虑到各个小学生的差异，可以提高难度。学习语文，然后扩大小学高年级学生的语文学习范围，并提高小学高年级学生的语文文化素养。例如，在谈论“我的一周”时，小学高年级语文老师首先讲解必要的语文语言技能，然后向小学生提问。向语文接受能力低的学生问：“您一周会做什么？”小学生将相应地回答老师的问题，以利用他们的语文表达能力。小学语文老师可能会发现，向具有更好的语文学习机会的学生提出问题更加困难。在小学生回答“您一周内会做什么？”问题之后，老师可以与他或她进行简单的情景对话，以增加语文问题的难度，并保持小学生的学习热情，从而能够更好地学习。这种提问方式因案例而异，并且对不同能力的学生具有良好的教育效果。
小学高年级语文课中有效的提问是鼓励学生学习的外部因素之一。小学高年级语文老师应使用多种调查方法来区分小学生的语文思维，并提高他们在学习语文时的思维能力。一项有效的调查一方面可以反映小学高年级语文老师的教学技能，思想上的灵活性和创造力，另一方面可以为小学高年级的学生创造一个有趣的语文学习环境，从而语文能够得到改善，进而提高了小学高年级学生的基本语文素养和小学高年级语文教学的质量。
参考文献：?
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