袁洁
贵州省晴隆县沙子镇三合希望小学
摘要：在小学教学语文可以提高教学质量，可以提高其他学科的成绩。在小学语文教学过程中，最重要的是可以提高学生的读写能力。但是，影响小学语文教学质量的主要因素是教师对工作的投入以及学生对语文学习的热情和兴趣的发展。
关键词：小学语文；教学质量；训练
教学是一项针对特定人的人才培养活动，由“培训”和“学习”组成。通过这样的活动，教师可以有针对性地、有计划地、有组织地指导学生，主动、自觉地学习和加速对基本文化科学知识和技能的掌握，并促进学生多样化特征的充分发展，从而使学生成为社会的人才。作为一名小学语文教师，应该在教学实践中，重视语文教学质量。
一、有计划地，循序渐进地教语文
教学要求是根据班级条件及其在每个班级的实施情况，采用适合班级的教学方法。鉴于学生的问题，特别是学生的语言能力较弱，老师应加强语文教学。例如，老师应该注意发展学生的阅读分析和理解能力。因此，老师不仅要要求学生谈论对本课文的分析和理解，而且还要求学生在教室外阅读更多的书、报纸和课外书，以扩大学生的知识面并提高学生学语文的兴趣。通过讲课文以及学生的日记和作文，可以培养学生的听、说、读、写技能，可以扩大学生的思维以获得更好的结果，并提高了学生技能的各个方面。
二、认真准备课程并解释目标
备课是教学工作中极为重要的部分。如果教师的水平、教材的内容和学生的基础是固定的，那么备课是教师上好课的前提。教师是否可以精心准备课程并很好的进行教学，这也是决定能否快速提高教学水平的关键环节。教师在上课时必须做到两点。首先，老师必须对教材有很好的理解。在准备课程时，老师需要仔细学习课程、阅读教材、探索和理解写作的目的、思想内容、知识库以及教学要点和培训材料，以确定、设计相关的关键问题和挑战，为达到教学目标做好准备。其次，老师需要对学生有一个很好的了解。进行教学时，老师有必要充分了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、人格特质、爱好和差异等，以备教材和学生使用。一堂好课的前提是明确的教学目标，因此教师需要根据教学目标来准备和教授课程。如果讲授每节课的目的不明确，则不能很好的进行教学。因此，最好是老师在每节课前向学生展示本课的教学目标，然后老师根据课程要求将教学内容变成一组针对所有学生的非常一致的问题，从而促进学生学习的发展。
三、注重教学方法的多样化
根据目前对小学语文教学的分析，小学生相对年轻，充满好奇心，每个学生都有不同的爱好和独特的个性化学习需求。因此，在课堂教学中，教师需要从学生的学习需求入手，注重教学方法的各种创新，使学生在各种教学活动中都能发挥人格价值，进而鼓励学生形成基本素养。
为了在此阶段更新小学语文的教学方法，教师首先需要增强学生的学习兴趣和调动学生的积极性。基于生活的教学是培养学生对学习的兴趣和积极态度的最重要的教学方法之一。它以学生生活为素材，并举例说明学生喜欢看的事件。这对改善学习过程有很好的效果，可以提高课堂教学的吸引力。信息技术教学是减轻学生学习困难，拓宽视野的重要教学手段之一。它具有丰富的教学资源，可以满足学生的多种文化需求，并使用先进的技术将无聊的知识转化为生动的音频和视频。，减少了学生的学习困难，明显改善了课堂效果。合作教学法是发展学生合作意识的一种教学方法。它采取合作、互助、研究和深入解决问题的形式。在此过程中，学生可以协作或竞争，并在竞争中互相帮助，然后提高课堂教学质量。可以看出，教学方法的多样化对提高教学质量具有不言而喻的效果。希望每一位语文教师都摆脱传统考试思维的束缚，在新的教学时代敢于创新，从而提高课堂教学质量。
四、加强协作学习，鼓励学生互相帮助，共同进步
新的课程改革支持协作学习，这种协作学习比传统的学习方法更为开放。在语文教学中实施合作小组学习可以确保以学生为主体，课堂气氛活跃，让学生学习更加积极。在这种气氛的影响下，学生可以互相帮助、相互学习，并可以更好地吸收语言技能。因此，教师应注意协作式小组学习。那么，老师如何实施协作小组学习？可以采取以下步骤：第一步是合理地分组。教师应坚持“群体异质性，群体同质性”的原则，将学生分为四、六人一组，让他们进入学习环境。这种分组方法有助于以最好的方式补充学生的问题，并鼓励学生共同进步。第二步是分配学习任务。教师应根据本课的内容分配学习任务，让每个小组成员制定自己的学习计划，并根据每个学生的个人经历，以不同的方式分配作业。第三步是交流和讨论。团队成员不仅应该交流更多，分享学习成果，还应该对无法达成共识的问题进行研究和讨论。第四步是评估。小组代表应将每个小组的最终调查结果告知老师，然后老师和学生将一起讨论和进行联合评估。应该注意的是，教师不应该缺席小组讨论，应该进行检查并在发现问题时及时纠正学生，以使学生的思维方向始终正确。
简而言之，汉语是一件非常深刻的事情，具有很强的艺术素养。为了提高教学质量，我们只能以新的教学标准为指导，继续实践，进一步总结，进一步改进和创新。
参考文献：
[1]谢思杭.基于“融慧”理念的小学语文教学生活化策略思考[J].教师，2017（34）.
[2]苏建军.阅读，体悟，升华——小学语文教学中的阅读教学策略[J].新课程（中），2018（7）.