叶傅
浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学
摘要：在我国的文化艺术历史时间发展久远，在历史时间的江河里闪烁着光辉，在一代代我们中国人的观念中慢慢产生了在我国独有的文化艺术及内涵。作为安装着提高学生文化水平、传送民俗文化精粹的语文教学而言，教师必须在小学阶段就重视学生传统式观念的塑造，促使学生经历过语文课的学习后具有一定的文化艺术了解与承传能力。文中从在我国出色的中华传统文化下手，关键依靠构建气氛、注重书法艺术、社会实践活动三个层面讨论了中华传统文化在小学语文课堂教学中的渗入对策。
关键词：小学语文；中华传统文化；教学策略
小学语文是学生开展学习的基础科学，关联着在我国中华传统文化的渗入与承传。伴随着我国经济的持续发展，世界各国文化艺术的持续涌进促使多样化、综合性的文化艺术局势产生，在我国出色的中华传统文化遭受了忽略。教师应当利用好语文课这门课程内容的课堂教学，在讲课过程中渗入在我国出色的中华传统文化，让学生可以在学习语文课的过程中学习出色文化艺术，重视文化艺术耳濡目染的渗入。笔者融合本身在课堂教学语文课的过程中渗入中华传统文化的方法，明确提出下列几类常见的教学方法：
一、构建气氛，重视中华传统文化的渗入
在我国的出色中华传统文化不仅注重对象性的真理的客观性，还注重思想观念的存有与拓宽，教师在课堂教学的过程中不但要解读有关知识，还应当从课堂教学气氛上影响学生，让学生可以在适合开展中华传统文化学习的课上开展学习，加重学生的内涵，提高学生的文化艺术涵养。
比如，在学习《少年中国说》时，教师在导入阶段就可以采用较为慷慨激昂的方法，促使学生可以根据教师的正确引导与教材的阅读文章造成爱国主义精神情结。教师：“学生们，青少年儿童是我国的将来和期待。大家常说的‘少年强则国强’也是这一大道理。今日我们要学习的这篇课文是清朝末期十分高瞻远瞩的教育家、思想家和教育学家梁启超写的，他在文章内容选用很多的客观事实与大道理写成了在我国的青少年充满了期待，而青少年的我国也是满怀希望。”接着，学生开展课文内容的阅读文章，并在文章内容的阅读文章过程中圈出世字，找到不一样的语句并在学习小组内开展探讨。爱国主义精神感情的表露与热爱祖国气氛的构建，可以迅速地促进学生在文章内容的阅读文章过程中选准感情主旋律，另外可以激发学生的爱国主义精神情结，将学生在学习文章内容中的获得提高至爱国主义教育。
二、注重书法艺术，提高学生的造型艺术品味
书法艺术是在我国传统文化的典型性意味着，其不但意味着在我国独有的造型艺术品位与审美情趣，可以提高学生的造型艺术品位，不仅这般，教师在课上开展书法知识的详细介绍与书法技巧的陶冶，有利于宽阔学生的视线，让学生在课上可以累积大量的知识，获得智商、性情等层面的锻炼或熏陶，提高学生的艺术美的了解。尤其是在当今电脑上、手机上等智能化系统电子产品普及化运用的今日，教师应当在小学阶段就高度重视书法教育，以防学生出现“提笔忘字”的情况。
比如，教师能够组织学生参加学校举行的书法大赛，在比赛前必须掌握学生对书法艺术的了解，并给予学生目的性的协助。学生参加群体性的主题活动不但可以造成荣誉感，造成为班集体增光添彩的积极心态，还可以在比赛的过程中掌握到别的同学的书法艺术作品，有利于宽阔学生的视线。此外，教师还能够在班集体内部组织书法练字，让学生可以在平常的课上对书法艺术创建一定的了解。教师必须突显一定的教学机敏，让学生既可以在写作的过程中体会在我国出色的中华传统文化，又可以感受到书法艺术与具体日常生活之间的联络。
三、社会实践活动，突显学生的聪明智慧
对比社会实践活动而言，语文课教师在课上一般善于采用基础理论讲课，一方面是基础理论讲课解读或涉及到的知识要点大量，另一方面是由于社会实践活动的组织纪律性问题不太好把控。事实上，仅有学生在语文课堂上获得的知识可以有实践活动或感受的机遇，才可以对知识造成更为深层次的了解，也才可以在参加社会实践活动的过程中认知中华传统文化的风采。
比如，教师能够在课上选择2~3篇关联性很大的、具备中华传统文化特点的文章内容让学生在课上开展专题研讨，如小组合作学习学习、办板报等，让学生在掌握文章的基础上可以开展文章主旨的剖析，将学生的学习从课下拓宽到课下，在提高学生自学能力的另外，又在班里范畴内普及化了出色的中华传统文化。又如，在学完《威尼斯的小艇》《牧场之国》等课文内容后，教师能够组织学生在班集体内开展口语交际训练主题活动，主题风格为向同学们自我介绍了解的在我国的全球历史文化遗产。学生在课上获得锻炼以后，教师可激励学生在课下向家庭主要成员详细介绍，锻炼学生的语言表达能力与逻辑能力，另外，学生必须将自身在课下向家庭主要成员的详细介绍成效以写作的方式展现出去，提升对学生系统化的训练。
总而言之，小学阶段是学生人生道路早期教育的原始阶段，也是长期性教育的逐渐，这时开展中华传统文化的渗入是十分必要的。作为小学语文教师，应当运用好语文课这一课程展示出的文化艺术特性，在课上构建适合的气氛，提升中华传统文化的渗入幅度，并融合书法艺术与社会实践活动来提高学生的学习感受，最后多方位提升学生的学习语文能力，促使学生逐渐发展为承传在我国出色文化艺术的特使。
参考文献：
[1]刘玉斌. 中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J]. 亚太教育, 2015, 000(021):32-32.
[2]龚桂英. 分析中国传统文化在小学语文教育中的渗透和传播[J]. 时代教育, 2017(12):219-219.