曹松楠
重庆市垫江县实验小学
摘要:小学语文教学中，读与写所占的比例很大，也是语言能力中较为突出的两项技能。培养学生阅读的能力，理解文章意思，能够领会作者意图，并通过读的过程将这种理解内化，从而进行写作；又在写的过程中，重新构建语言，形成必要的阅读性，以读促写，读写结合，是小学语文教学中的核心，也是教师在教学设计中需要着重考虑的方面。如何更好地进行读写训练，达到相应的教学目的，需要教育工作者进行有益的探索。
关键词:语文；读写；教学。
引言:小学阶段是学生形成语言能力的关键时期，这个阶段的语文是基础教学，关系到今后学生对语言的兴趣以及运用的能力，特别是小学阶段，一年级至四年级多数在积累生字生词方面，五年级是语文学习的一个重要转折期，该阶段学生大脑发育趋于完全，语言能力开始走向成熟，是衔接初中与小学阶段的重要时期，在五年级，进行区别于前四个年级的读写训练，有利于学生更好的提升语文能力，特别是写作能力，因此，如何在教学中以读促写，读写结合，需要更科学合理的设计。
一、语文教学中“读写结合”的优势
传统的语文教学中，读与写往往是分开的。一些教学大纲和教学计划在编制时，对于学生的阅读和写作是分开课时进行教学的。这样的教学方式和观念，违背学生学习语言的规律，孤立了读与写之间的联系以及相互促进达到事半功倍的效果。因此，要探索读与写的联系，将读与写的训练有机结合，深刻领会“读写结合”在语文教学过程中的优势。
（1）深化学生对文字理解，阅读的精髓就是能够通过逐词逐句的阅读，来领会文字带来的触动和魅力，趁热打铁，在这种影响下，完成写作的输出。
（2）写作是另一种方式的阅读。学生自己有感而发，通过阅读进行思考所形成的文字，是经过自身加工的，这种加工，巧妙地把阅读转换为内在的写作能力，又重新输出可供阅读的文字，形成良性的互动。
（3）读写能力齐头并进，学生有阅读，有思考，有写作输出，就会很有成就感，从而培养他们终身阅读的习惯和兴趣，而这种习惯，是学习语文以及语言最难能可贵的习惯。
例如，在部编版五年级语文上册《落花生》教学时，语言平实易懂，对于五年级的学生阅读起来，自然连贯。这篇文正之所以经久不衰，就在与阅读者可以在流畅的语言阅读中，明白很深刻的人生哲理“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。
”学生可以通过阅读这样的文章，结合自己的生活细节，能够写出类似与这样的文章，由此可以教授孩子们，好的文章是以平凡见深奥，以小见大，这样的以读促写训练，可以激发学生对生活敏锐观察的能力，从而练就平实感人的写作技巧和能力。
二、以读促写教学设计基本原则
（1）有感情朗读
有感情朗读文章，在实践中证明是有效果的，学生们可以更投到课文所营造的意境中，这种带有感情的朗读，能够加深学生们对文字和段落的印象，帮助他们记住一些经典的句子和词语，从而为写作积累素材。
以部编版教材五年级上册课文《白鹭》为例，文章中对白鹭的描写，很有技巧和意境，通过有感情的朗读，在实际教学中发现，学生们阅读完就轻松记住了“白鹭像一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这样优美的句子，因此成为今后写作的可用素材。
（2）进行必要仿写
模仿习作是学习写作需要经历的一个阶段，也是五年级学生提升写作能力的有效途径。在教学设计中，老师引导学生对一些经典以及学生们阅读后感觉能够引起共鸣的段落和文章进行仿写的训练，久而久之，学生们就能在写文章时，脑海中就有画面，场景，从而帮助学生构建写作的框架，填充其中的内容，做到游刃有余。
以部教版五年级语文上册《松鼠》为例，学生们在阅读这篇说明文时候，可以仿照结构和用词，写一个自己喜欢的动物，既培养了学生兴趣，又能够学会写说明文的技巧。在学生写作过程中，教师可以引导学生对课文进行分解，在充分理解阅读的基础上，可以搜集其他的材料，丰富学生自己的写作，以读促写。
（3）阅读基础上进行“演”
五年级的学生往往喜欢表现自我，个性张扬，单纯的背诵朗读，手段单一，容易产生倦怠。教师在教学设计上可以适当安排对一些故事性强的文章以课本剧的形式进行展现，让学生扮演文章里的角色，充分体会人物内心，可以要求学生进行课本剧的创作，增加必要的台词，这种设计，会锻炼学生综合的写作能力，也能通过“演”提升阅读能力，互相促进，达到最佳的教学效果，提升学生语文读写的能力。
以部教版五年级语文上册《将相和》为例，学生在学习这则历史故事时，可以根据课本，设计历史人物的台词，这样是一种再创作的过程，演出的时候，可以进行分组，比试一下哪一组的台词设计表演的最好，形成较为开放和活跃的课堂氛围，学生在参与的过程中，潜移默化地提升自己读写的能力，把这样一则家喻户晓的成语小故事，变成自己写作能力提升的一个机会，既培养兴趣，也能提升读写能力。
结束语:五年级的学生存在许多能够实践“以读促写，读写结合”的优势，是更好提升学生语文能力的关键时期。仿写、续写、朗读以及精彩的课本剧都是这种实践的具体设计形式，通过这样的探索尝试，把“以读促写，读写结合”的语文教学理念应用到实处，同时提升学生阅读和写作两大核心能力，为学生提供丰富精彩的教学体验。
参考文献:
[1] 张璨.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用分析J.中国校外教育，2020（11）：51-52
[2]李景峰.双剑合璧让教学更高效—漫谈读写结合在小学语文中的应用J.学周刊，2019（23）：137