龙英
贵州省望谟县实验小学甘莱校区 贵州 望谟 552300
摘要：语文教学的目的是培养学生的语文能力，而学生的写作能力是语文能力的综合运用和具体体现。对于小学低年段学生来说，若能将形象有趣的绘本和写话结合在一起，让他们看图写话，将可以有效提高他们的表达能力。文章从指导学生如何阅读绘本，在观察中展开想象，表达自己的阅读感受，最后通过模仿绘本的方式进行迁移仿写等四个方面阐述如何让小学低年段学生的看图写话妙笔生花。
关键词：绘本；小学低年段；看图写话
绘本是一种很有价值的学习素材。绘本语言简练、画面精美，能够激发学生的童真童趣，使他们在阅读绘本的过程中获得美的感受。对于小学低年段学生来说，若能将形象有趣的绘本和写话结合在一起，让学生看图写话，将有效提高学生的表达能力。巧借绘本，能有效地对学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力进行培养，提高学生的看图写话能力。
一、巧用绘本阅读指导续写训练，提升小学生的写作功底。
续写是小学生语文写话能力的重要组成之一，也是提高小学生写作能力的有效教学内容。在续写教学过程中，教师要巧妙利用绘本图画和文字进行教学，图文结合，并留下一定的空白供小学生依据教学内容进行续写，使得小学生的语文想象能力获得进一步的提高。续写教学可以激发小学生的语文想象能力和思维能力，有利于点燃小学生的思维和智慧，使得小学生的语文写话能力和写作能力得到飞跃性的进步。在实际的教学过程中，教师要依据绘本教学进行积极的指导，使得小学生的语文情感和积极性获得有效的锻炼和提高。例如，在小学语文《狼大叔的红焖鸡》的教学中，教师在设计绘本文本时要利用色彩和剪贴工具制作“空白”，为小学生的续写过程留下足够的空间。小学生的思维能力是十分活跃的，教师在教学中要以情境教学留下续写的内容：“狼大叔心心念念的一件事就是想吃红焖鸡，一天，他好不容易获得了一个机会，看到了一只落单的小鸡……”写话练习中，续写是重要的一个环节，更是学生发散语文思维的过程，教师要积极设计绘本续写来进行写话教学，使学生获得能力的提高。
二、巧借绘本阅读，拓展学生探索与想象的空间。
要想让学生写出有情节的话语，那就离不开想象。在小学低年段的教学中，绘本是最适合儿童的“精神大餐”。绘本流露出来的童趣，给了学生熟悉的亲近感，绘本的语言留白，给了学生很大的探索与想象空间。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲述一个完整的故事。可以说，绘本是图画和文字的完美融合，一本优秀的图画书，可以让一字不识的孩子，也能读出其中的意思。以图画为主的绘本，故事情节只是配角，但是那简洁的文字却会让绘本锦上添花。例如《我妈妈》这本图画书，讲了一个多变的妈妈。在孩子的眼中，妈妈不仅是神奇的画家，是最强壮的女人，还是有魔法的园丁。不得不说，作者的想象力是丰富的，他能从这么富有特色的角度为我们描绘这么富有特色的母亲的形象。教师让学生阅读这样的绘本，能够极大地开发学生的想象力。除此之外，在学生观察绘本图片的过程中，教师还应该引导学生大胆想象图上的人物互相会说些什么话。这样能够极大地拓展学生的探索空间。
三、巧借绘本阅读，提升学生的语言表达能力。
看图写话就是训练学生的“看、想、说、写”的能力的综合运用。要想让学生会写，首先得让学生会说。在学生有了自己的想法后，教师应该鼓励学生大胆地表达出来。为了让学生的表达更有价值，在他们说的时候，教师可要提出几点要求：一是表达要完整、通顺，说得有头有尾;二是要突出表达中心内容;三是针对自己想表达的内容，要注意细节的描述。在这样的要求下，长期训练下来，学生的口头表达能力自然会得到提升。在指导学生阅读《最奇妙的蛋》这本书时，笔者便建议学生读完后用自己的话把这个故事再讲一遍。根据这个要求，大多数学生把故事讲得有声有色，仿佛那三只奇妙的蛋就呈现在眼前。平时的课堂阅读中，笔者更多的是鼓励学生用自己的话复述绘本中的故事，让学生在复述中潜移默化地提升语言表达能力。
四、巧借绘本阅读，激发学生写话的兴趣。
对于初入门的一年级学生而言，有话可说容易，但要有话可写就有难度了。對此，教师可以引导学生，在多次出现的范例下进行必要的模仿写作，也就是仿写。借助绘本阅读，本着循序渐进、由易到难的原则，这种仿写可以由写句子开始。如在教学《明天要远足》这篇课文时，文中有不少的句子是相同的句式，如“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？那地方的云，真的像同学说的那么洁白柔软吗？”笔者让学生先观察绘图，然后选取其他的景物仿照课文的句式，再写一句话。有的学生选沙滩，有的学生选树木……很快就完成了仿写。一旦学生对于这种句式有了一定的训练和技能积累，再独自写句子时，他们就会在不知不觉间进行技能的迁移和运用了。一年级的学生很容易满足，他们一旦学会了仿写，就会非常乐意跟同学分享，这样，精彩的句子将会源源不断地迸发出来，这有效激发了学生写话的兴趣，让学生爱上写话。
五、巧借绘本阅读，丰富学生看图写话的素材。
要想学生写好看图作文，其实最主要的还是要培养学生的观察力，为他们搭起对客观事物的认识、形象思维的养成和口头表达能力的训练的桥梁。通过绘本阅读，可以帮助学生积累写话的语言素材。如阅读《逃家的小兔》时，书中小兔子和妈妈的对话形式，基本呈现为“如果你……（怎样做）”“我就要……（怎样做）”的形式。如“‘如果你变成一片精致的黄叶飘落’，妈妈说，‘我就要变成柔软的泥土，让你的飘落更加温柔’”。在教学中，教师要求学生反复阅读这些句子。熏陶得多了，学生自然就会接受这种语言表达方式。掌握了这种句式以后，一旦在写作中有所需求，学生就会不知不觉从头脑中提取这些素材，并及时拿来使用。可见，巧借绘本阅读，不仅可以丰富学生看图写话的素材，还在无形中降低了学生看图写话的难度。
总之，小学低年段的学生是那样的天真可爱，他们的思维充满了童趣，如果在教学中，教师能够巧妙借助绘本，会让教学收到意想不到的效果。让绘本引导学生阅读，可以激发学生写话的兴趣，这样在看图写话教学中，不仅可以让学生乐于动笔，更让学生的看图写话妙笔生花。
参考文献：
[1]张荣，《绘本，低年段写话的新“源头”》；
[2]李荣，《嫁接绘本指导学生看图写话》，考试周刊；
[3]邹莹，《以绘本为抓手提高小学生的看图写话能力》；
[4]王阳，《小学低段应用绘本资源促进语文教学的研究》；
[5]刘世辉，《浅谈如何提高学生看图写话水平》，发明与创新；
[6]胡娜，《小学低段绘本阅读教学的有效性研究》，四川师范大学.