邓飞莲
广西灵山县新圩镇急水小学，广西 钦州 535412
摘要：在小学二年级，师生之间的互动非常重要。随着时代的发展，教育也在不断发展，教育改革也在不断深化。新课程标准指出，必须突出学生的主要地位。因此，当前的教学研究侧重于师生之间的互动。
关键词：小学二年级；语文教学；师生互动
一、师生互动的重要性
师生互动是指师生之间情感的传递和表达。情感的碰撞会产生火花，使学生对知识有更深刻的理解，并加深了对知识的记忆。在实际教学中，师生之间的思维方式有所不同，因此对问题的理解也有所不同，因此在教学过程中，这种情况可能会影响课堂教学效果。互动不能只是表达自己观点的一方，这样的互动是没有用的。只有当双方都能清晰地表达自己的想法时，他们才能进行有效的互动，使学生了解自己所学的知识并逐步培养学习兴趣。在教学中，师生可以使用语言和肢体动作来交流和理解彼此的含义，从而使信息更易于理解和接受。特别是对于二年级的小学生来说，他们比高年级的学生年轻，他们的思想还不够成熟，他们的学习很少有明显的成果。因此，在课堂上，教师应与学生进行更有效的互动，使学生的注意力集中在课堂上，从而提高课堂效率。
二、小学二年级语文在互动性实践教学中所存在的不足
（一）传统教学理念的束缚
传统的教学理念是以老师为课堂的主体，课堂的内容应围绕老师的教学思想发展，而学生则是被动的，机械地等待知识的灌输。在这样的课堂里，尽管纪律很好，没有必要浪费时间维持课堂纪律，但却大大降低了学生的学习积极性，也无助于学生发展自主学习能力。课堂已经进行了很长时间，并且学生对学习的兴趣逐渐下降，长此以往，教学效果不明显。
（二）师生关系不平等，有效互动难以展开
在我国的传统教育中，师生的地位不平等，大多数老师不能与学生成为朋友。教育部门通常将教师置于比学生更高的位置，这种不平等也是互动课堂效果不明显的主要原因。在小学二年级语文教学中，一些老师没有正确地进行互动式教学，这使得优秀学生和学困生之间的区别更加明显，整个教室变成了优秀学生的平台，而学困生处于旁观者的地位，无法融入课堂的积极氛围，这种地位差距将为师生之间的有效互动创造一个恶性循环，并将我国小学的语文教育水平拉低。
三、互动教学在小学二年级语文教育中的应用措施
（一）借助表演活动开展教学
小学二年级语文本的设计是科学合理的，大部分晦涩难懂的课本可以通过角色进行互动研究。例如，成语和古代诗歌。基于角色的交互式教学不会浪费昂贵的教学时间。相反，它可以使教室气氛活跃起来，将听、说、读整合到教学中，提高教学质量。例如，在教授“揠苗助长”课程时，据估计大多数学生没有农业的基本知识。一个学生可以扮演农民的角色，几个学生可以扮演幼苗的角色。由于农民无法控制地将幼苗连根拔起，让扮演幼苗的学生感到不舒服，而农民却漠不关心，导致幼苗层出不穷，这样的教学方式使学生认识到庄稼有自己的生长方式，，最终就可以理解“揠苗助长”的含义。让学生在故事中扮演故事的角色，他们不仅对故事有更好的理解，而且可以增强阅读能力，实现高效教学。
（二）设置问题情境
导入部分在课堂教学过程中占有举足轻重的地位，是其核心环节。教师必须对此给予足够的重视。在编制介绍计划时，为了提高教学效果和加强互动，教师需要创造问题情境，激发学生的探究性和独立思考能力，扩大师生互动空间。
例如，在“小马过河”的教学过程中，教师应根据教学内容设置问题情况。例如，设置“为什么小马过河？”“过河的小马怎么了？”“小马最后穿过河了吗？”引导学生思考教科书的内容。提出问题时，必须把握问题的设置原则，遵循循序渐进的原则，并鼓励学生在思考和探索问题时逐渐敞开胸怀。为了提高学生的认知水平和自我反思能力，在思考和探究中，教师应认识到学生在课堂上的角色和自己的课堂指导，并积极参与学生的学习和探究，回答学生的提问，这不仅可以促进学生思维的差异，还可以提高学生的学习热情和学习动机，从而达到活跃课堂教学氛围的目的，提高课堂教学的有效性。
（三）借助多媒体展开教学
小学二年级的语文教师需要灵活运用丰富的教学方法，以有效地激发学生的思维，培养他们的想象力，增进他们对知识的理解，并充分体验和欣赏语文阅读的思想和情感。在此基础上，语文教师应该对学生的学科状况有正确而清晰的认识，在第一时间改变教学思路和方法，充分发挥学生的指导作用，使他们能够在非常有趣的教学中发挥作用，有效发挥学生的想象力和创造力，同时加强探索，不断激发他们对语言学习的兴趣，缩短师生之间的距离，使彼此之间的交流更加紧密，并进一步提高语文课堂教学的效率。通过多媒体的应用，在教学中起到辅助作用，不仅可以使学生更加集中，而且可以彰显自己的个性。
例如，在小学二年级的“雷锋叔叔在哪里”的教学过程中，语文老师可以充分利用多媒体技术。首先，在开始教学活动之前，老师指导学生思考雷锋的相关故事和行动。数据收集方法不受限制，可以从老年人或通过互联网获得，主要目的是使学生对雷锋的形象有更深刻的理解；第二，开展教学活动。学生基本掌握了雷锋的形象和相关行为后，老师使用多媒体设备播放了雷锋的相关行为的视频和图片。同时，设置问题：“观看视频和图片后您想说些什么？”因为学生在上课前对雷锋的行为有基本的了解，并且他们在课堂教学中观看了视频和图片，所以学生的理解和印象也得到了加深。因此，在讨论环节中，学生可以快速开始讨论。在学生相互讨论和交流的过程中，教师应在教室里走动以听取学生的想法，加强与学生的互动，并收集有关学生讨论的相关信息。在这一过程中，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的指导者。学生的经验得到了加强，对文章内容的理解也得到了加深。此外，在师生互动交流过程中，应给予学生更多的耐心和鼓励，引导学生根据自己的实际学习情况提出问题，以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。采用这种教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以引导学生的个性，促进学生的个性发展。
结束语
综上所述，在小学二年级的教学过程中，语文教师必须不断提高与学生良好沟通和互动的重要性。为了继续增强小学二年级语文的教学效果，提高课堂教学的效率和质量，语文教师应根据学生的身心发展特点，加强创造有趣的教学情境。同时，通过有效利用多媒体技术，在教学中发挥辅助作用，理清个别学生之间的差异，合理制定教学目标和教学计划，营造有利于师生互动交流的氛围，培养他们的自我查询意识和发散性思维，进一步调动他们学习语文的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
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