1.王鑫鹏 2.许炳龙
（重庆幼儿师范高等专科学校初等教育系，重庆 万州 404047）
摘要：大专院校发展几十年来，其人才培养目标与普通高等院校的人才培养目标有所区别，且已形成了一套适应大专教育教学实际的教學评价体系和评判方法。但与主流学科的大专教育相比，大专体育学科教育改革起步较晚，一直以来，对体育教育的教学目标、教学评判方法、评价体系等尚未形成既符合理论论证又适应实际发展的统一定论，本文就大专体育教育的改革进行探索。
关键词：大专体育;体育教育;改革探索;体育教学
引言
众所周知,我国大力推进教育改革,在此背景下,素质教育的思想和理念被人们广泛接受。增强学生的身体素质方面发挥着关键作用。就大专阶段而言,体育课程更显随意化,体育教育落实不足的问题十分明显。在素质教育理念下,教师要创新体育教学理念与方法,使学生能够充分意识到体育的重要性,从而更好地参与到体育运动之中。大专院校发展几十年来，其人才培养目标与普通高等院校的人才培养目标有所区别，且已形成了一套适应大专教育教学实际的教学评价体系和评判方法。但与主流学科的大专教育相比，大专体育学科教育改革起步较晚，一直以来，对体育教育的教学目标、教学评判方法、评价体系等尚未形成既符合理论论证又适应实际发展的统一定论，本文就大专体育教育的改革进行探索。
一、大学体育教学改革的意义
我国对于素质教育的实施和贯彻非常重视。为了提高教学质量,使学生具备创新精神,我们要改变传统的应试教育观念和方式。融入素质教育的理念。各大高校要重视体育教学改革,使学生充分热爱体育，对体育教育产生浓厚兴趣，不仅能提高学生的身体素质，还能够使其拥有强大的能力,充分适应接踵而至的挑战。对大学体育教学进行创新,就需要广大教育工作者突破传统的教育理念,明确人才培养的目标,促进学生实现包容性发展。
二、大专院校改革存在的问题
（一）不重视体育教学创新 虽然许多高校对于体育教学越发重视,并逐渐将素质教育与体育教育有机结合,但在实际操作的过程中,素质教育的理念并没有得到进一步落实。在体育教学中依然存在应试教育的痕迹。教老师的教学方法比较简单，除了组织学生跑训练，并没有为学生展示新颖而与时俱进的教学内容。学校对于体育教学的监管力度不足,导致体育教学质量很难得到进一步提升。
具体而言,对于大专院校学生的体育锻炼效果的评价缺乏多元性,对于学生的体育锻炼时间的把握也存在诸多缺陷,如时间不充分、锻炼强度不足等,这些因素都会影响到学生开展体育锻炼活动的效果,亦会影响到体育教学的效果。
（二）教师对待教学不够积极主动 为了确保大学体育教学顺利实现改革,就要充分发挥出教师的作用。目前,部分教师在开展体育教学时缺乏积极性和主动性,不能对体育教学模式和方法进行创新,依然沿袭传统的教学观念开展教学,或者只为完成教学任务而传授教学内容,并没有考虑到学生的感受,导致体育教学的效果很难得到进一步提升,影响学生参与的积极性。在新时代体育背景下,我国大专院校引入了大批的大专体育教师,但对于大专体育教学而言,仍旧供不应给,无法满足大专体育教育改革的需要。当前,许多地区出现了由其他科任老师兼职体育教师的现象,这类体育老师缺乏专业的体育教育理论和手段,导致其在实践教学中差强人意。
（三）体育器材和设备使用率较低 随着体育教育理念的推广,学生逐渐走出教室,在老师的带领下走向操场,融入自然,这大大地提高了学生开展体育锻炼活动的效果。从目前学生开展体育锻炼活动的实践看,可以得出许多大专院校学生的体质正在逐步增强,但是对于体育器材和设备的运用还存在许多问题,在锻炼时学生不愿意使用、不知道如何使用器材的问题依旧束缚着大专体育教育改革的深化。
三、大学体育教学改革的途径
（一）教学目标的改革 大专教育目标人群是毕业后走上基层技术岗位的技术性人才，在校期间对学生的职业技能的培养更为重视。而普通高等院校教育目标人群则与大专教育目标人群存在差异，大家普遍认为普通高等院校对学生的能力培养更为重视。一直以来，学界大多认为大专体育教育的教学目标和普通高等院校的体育教育的教学目标同样存在上述相同的差异，似乎因为大专毕业生从事的工作更为基层导致大部分学界认为大专学生在校期间比普通高等院校学生对体育技能和身体素质的需求更为强烈。其实根据国家素质教育的理念来看，良好的身体素质以及对终身体育理念的植入是面向所有年轻人的，并不因为个体从事职业的不同或者教育层次的不同而产生差异。因此从该角度来说，无论是大专教育还是普通高等院校教育，体育学科的教学目标是类似的，某种程度上来说是一致的。
（二）、教学理念的改革 更新教学理念 为了确保大学体育教学实现改进和创新,教师在开展教学时要充分融入素质教育的理念和要求,不断提高学生的素质，使学生具有较强的物理性、较强的个性、乐观的态度和积极的生活态度。引导学生积极参与体育教育，激发他们的兴趣,就要对现有的教学模式进行改进。
要不断转变思维观念,使学生不要过分重视成绩,而是要充分意识到体育的重要性,不可否认的是，相比于普通高等院校，大专院校对体育教学的重视程度与体育学科教学地位不匹配。如第一点所述，对于体育学科来说，大专院校体育教育教学目标与普通高等院校体育教育教学目标是一致的，某种程度来说，大专院校中的体育教学反倒是所有学科中与普通高等院校最接近且要求也最高的，但显然大多数大专院校对于体育教育的认识还不够深入，并没有将对体育教育的重视程度上升到与本科教育相同的档次。
（三）课堂教学的改革 要提高大学生的适应力和竞争力,使其拥有良好的综合素质,这样才能为社会的发展做出贡献。要确保体育教学更加实用,在提高学生身体素质的同时,还要确保学生拥有强大的心理素质,使学生不畏惧困难和挑战,拥有强大的意志力。大专院校体育教育多年来之所以重视程度不够，除了对体育学科的认识不深入以外，体育学科自身教学方式不新颖、内容吸引力不够、手段不丰富导致学生对体育课认知还停留在传统认知上，认为体育课仅仅是文化课程之外的补充，进行简单的体育运动，教学目的性不强，教学效果只停留在较低层次。学校在配置体育课时需要全面把握大专院校学生的需要,并充分利用学校的优势。在此基础上学校还需要考虑学生的兴趣,有针对性地设置课程,从而促进学生的个性发展。对于大专院校的学生而言,兴趣较为广泛,因此在实际课程设置操作中就需要将学生的实际情况纳入考虑范围,配置与学生需求对应的课程,实现课程的多元化,这样才能满足学生的需求,实现学生的多元化发展。同时在体育教学中也应当根据课程的需要来拓展教学安排模式,既可以让学生自己选择,也可以安排必修课程。应当合理安排教师的课程分布以及授课时间,加强对教师的培训工作。同时还需要加强对艺术教师的培训,坚持以学生为中心的原则,帮助学生在初中阶段掌握两项以上的体育运动项目技能和一门艺术专长,还可以以竞赛的形式来增强学生的积极性,在训练中提高水平。为了充分凸显出学生的个性,要对学生开展个性化教学,并制定完善的评价体系和奖惩机制,有效提高教学质量。通过发挥学生的优势与特长,使学生能够受到鼓励,在学习的过程中充满信心,敢于尝试,敢于挑战自我。要对现有的教学改革进行分析,制定完善的改革方案,打造浓厚的体育教学氛围。可设置多元化奖励措施,使每一名学生逐渐热爱体育,积极参与体育活动,实现共同成长。此外,为增强学生的身体素质需要设置体侧项目,不管开展何种教学项目和活动,都要确保师资的科学配置,优化学生发展。综上，新时代的大专体育教育课堂上一定要进行教学方式的创新探索，信息化、多媒体手段的运用必不可少，线上线下的教学探索也在部分课堂上得到了有效验证，因此课堂教学上的改革创新将会是接下来一段时期内大专体育教育乃至任何年龄段体育教育的重点目标。
（四）体育氛围的改革 体育自身是有文化根源的，并衍生出体育文化和体育氛围，体育运动本身所蕴含的、围绕体育运动所形成的一切物质文明与精神文明的总和都是体育文化。体育教学除了完成相应体育技能的教授外，更重要的就是体育文化的传播和体育氛围的营造。体育文化的传播有赖于高校教师对学生体育兴趣的培养和对体育文化认同的情绪调动。体育氛围的营造则需要全社会的努力，营造出身体心理健康是人生幸福快乐的根本源泉的思想认知。最简单体育氛围的营造就是校园内体育运动的开展，这需要一定数量和质量的体育器材、体育场所的提供，让体育文化传播和体育氛围营造有属于自己的载体。对于大专学生来讲，了解体育技能背后的体育文化，对于自身的成长有着重要的作用，有助于学生自身更好的理解体育运动的内涵。同时体育文化中所蕴含的更高、更快、更强的体育精神也能够陶冶学生的情操，塑造学生良好的品德，使得学生能够获得全面的发展。伴随着大专体育教育的发展，大专体育教学中体育文化的内容将会受到更多的关注。
（五）教学硬件设施的改革相比于理工类等学科门类齐全、功能专业的科研设备，大专体育学科的相应体育设施等硬件条件配备情况不容乐观。体育教学缺少高端的信息化设备、缺少完备的体育场所、缺少安全高效的体育设施更缺少体育教学类科研设备。欠发达地区的大专院校的体育设施水平往往还比不上发达地区的中高中学校的水平。很多人忽视的是，体育硬件设施是否完备直接影响了体育观念的形成，因此在大家更注重强调体育观念革新的同时，对体育教学硬件设施的革新同样不可忽视。
四、 结语
总之,近年,新时代背景下的的教育理念应运而生,为当前的体育教学策略的转变提供了重要契机。大专院校的体育应当充分利用该理念,强化体育教育和教学,明确教学目标和思路,根据学生的身心发展特点,思考教学改革举措,提高体育教学效果和质量。
参考文献
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本文是课题研究成果论文。课题：2017年度重庆市教育科学“十三五”规划课题（项目编号：2017-GX-185），2017年度重庆市大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201714428002）。