胡宇华
广东省梅州市五华县华强学校 514400
摘要：伴随素质教育的推行，影响的不仅仅是教学方法，同样班级管理亦是培育学生综合素养的关键环节。在初中班级管理中植入小组合作管理，有助于培养学生的合作能力及探究精神，故此，作为班主任应当注重对班级管理的创新化，积极突出学生的主体性。本文就初中班级管理中引入小组合作的管理形式展开了研究，以期能够进一步推动管理的有效性。
关键词：班级管理；小组合作；管理策略
引言
身为班级管理的主要管理人员，班主任应当明晰该项管理对学生成长与发展的重要性，且要结合学生的实际状况来采取合适的管理方式。小组合作管理模式，便是一种促进学生自主管理能力及合作能力的一种高效管理手段，在班级管理中可发挥较高实用效能。故而，班主任可以将小组合作模式引进自己的班级管理工作中，以此提升该工作的管理质量，激发学生的自主性及自律性，实现班级管理的真正价值。
一、“异质”分组，创建均衡竞争小组
基于小组合作管理的初衷，对学生进行分组时，应当本着异质分组的原则，才能进一步提高小组合作管理的成效，促使组内成员互补互助，一同进步。即教师应当结合每个学生的性格、爱好及学习能力，进行分类分层，致使构建小组成员时每个层次的学生都有，而形成组内异质，组间同质的模式。同时，针对各个小组班主任可以让他们自选出小组长，以此起到一定的监督作用，真正发挥小组合作互帮互助的效能。
只有本着这样的组建原则，才能促使每个小组含有均衡的竞争力。具体来说，假设班上有50名学生，将其可以分成10个小组，每组则是5名学生，在划分过程中，老师可以先选取综合能力较高的十位同学，将其分别分配到各个小组中，再选取综合能力较弱的十位同学，同样分布于各组，然后在将剩余的学生根据每个小组的情况进行合理分配，以此构建均衡的竞争小组。在这样的安排下，每个小组都能以强带弱，逐渐提升小组质量，从而实现小组合作管理模式的最终目标，同时也能锻炼学生们的自主探究能力，及协作能力。
二、“权力”下放，健全班级管理制度
为了进一步提高班级管理的效果，班主任应当设定相应的班级管理规制，且可以将这些制定的权力下放，交给每个小组进行讨论最终确定要实施的制度，从而共同努力促使班级制度更加完善，并使实用性更高。通过每个小组的探讨，各个小组提出意见，然后将各个小组的意见进行汇总，再由全体同学一同展开沟通，而敲定最终的班级规制。在此之下，充分彰显了学生的主体地位，极大程度上激发了他们的主人翁意识，从而有助于班级规制实施的有效性。
例如，针对想要提高班级管理的科学性，教师可以实施小组积分法，促使每个小组都自愿积极参与且要好好表现。同时，在教室里张贴上积分表，并详细记录每个小组的积分情况，使每个学生亦是监督员，亦是遵守员，亦是强化他们的自身管理。通过这种管理方式，便能很好的激发每个小组的胜负欲，努力做到最好，更加规范自己的言行，继而实现班级管理的效能。此外，班主任可以将这种积分评选，设定为一个月一评的形式，针对各个小组的表现情况进行总结，评选出先进小组，并给予表扬和认可，对于后进小组也要给予充分的肯定和鼓励。在整个实施过程中都要做到公平公正，从而激发每个人的上进心理，塑造良好的班级氛围，这对于他们的言行举止都有一定的管控作用，进而帮助他们形成正确的学习态度和良好习惯。
三、及时激励，提高班级管理效果
在班级管理工作中，班主任不仅是组织者，同样也是激励者，应当充分发挥自身于学生的鼓励和赏识效能，进而培养他们健康的品格和良好的学习态度。同时教师也可以利用小组合作，不断激发他们的合作能力和互相帮助的精神，以此引发他们的参与积极性，而推动班级凝聚力的形成。
例如，教师可以组织一些汇聚协作力的活动，以此进一步推动班级管理的有效性。在整个活动中，教师可以让学生承担活动的组织者，使其在过程中，不仅能够充分锻炼自己组织能力，同时也能激发他们的自我管理意识，以及同学之间的合作精神，从而促使其形成正向的思想和观念。总的来说，在初中班级管理中，教师应当引导学生认识到自己于集体中的价值，促使其既能提升自己，也要积极帮助他人，贡献自己的力量，才能形成一个有爱的大家庭，才能促使共同进步。
总结
总之，在初中班级管理中，班主任应意识到对青少年全面能力的培育，不仅能够为其学习带领一定的帮助，同时也是对其日后的发展铺垫下良好的基础。为此在实际工作中，教师应当适当的放权给他们，并采取小组合作的管理模式，竭力推动他们的自我管控能力，继而提升自律性和自主性，只有这样才能促使其形成一个健康品格和综合素质高的人。
参考文献
[1] 李现风. 初中班级管理中融入小组合作管理策略研究[J]. 求知导刊, 2020, 000(013):5-6.
[2] 覃世亮. 浅谈小组合作在农村初级中学班级管理中的应用[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002):280-281.
[3] 戴美红. 如何在初中班级管理中融入小组合作管理[J]. 读与写（教师）, 2020, 000(004):P.1-1.