叶梅秀
广西北流市扶新镇上林小学 537422
摘要：小学中高年级的应用题占小学数学成绩的比例非常大,并且是小学数学教学中的难点。作为教师,有责任、有义务帮助学生解决学习上的难点,必须要提高学生综合应用能力与逻辑思维能力。本文主要分析小学中高年级数学应用题教学效率的提高方法,希望为广大教育相关工作人员提供一些参考和帮助。
关键词：小学中高年级；应用能力；教学效率；提高方法
引言
新课标要求注重培养学生的应用能力，这对小学中高年级应用题教学具有至关重要的意义。锻炼小学生的实践应用能力，不仅能够促进学生数学学科思维的养成，也有助于帮助学生树立正确的人生价值观。
一、小学中高年级数学应用题特点
数学知识其实是具有直线性的,理论公式都是环环相扣的,比如说,学习了加法才能学习乘法,学习了怎么计算面积才能学习怎么计算体积,如果这个环节中有任何一个部分没有掌握,那么对下一个知识的学习就会产生影响,所以老师在授课的过程中,要保证每一位学生都能跟上班集体的脚步,小学中高年级学生已经有了一定的阅读理解能力,数学应用题常常也会有一些陷阱,需要学生发挥自己的理解能力来对题目进行分析理解,而一些阅读理解能力不太好的学生就会非常吃亏,所以教师还要培养学生的理解能力,帮助学生学会找应用题的重点,增加学生对应用题的兴趣。小学中级阶段的数学应用题应该条件简明,高级阶段可以增加条件,增添问题的难度。所以小学应用题要有层次性,由浅入深,从简单到复杂,给学生一个适应的时间,让学生习惯应用题的出题方式和思维,帮助学生转化思维,帮助学生在面对应用题的时候不再恐惧。
二、小学中高年级数学应用题的有效教学策略
1、教师要明确的一点，对任何学科的学习一定要先追求质量，再追求速度，否则就会造成欲速则不达的结果。
例如在人教版六年级上册“分数除法”教学中，教师要带领学生先认识倒数，例如3/8×8/3,5/9×9/5等，大家能够发现，相乘的两个数的分子、分母颠倒了位置，分子和分子、分母和分母之间相乘，得出的结果是分子和分母乘积相同，两者相除所得结果为1，再组织学生互相玩数字游戏，一位学生说出一个分数，另一位学生回答出该分数的倒数。学生充分熟悉倒数的概念、特点对开展分数除法教学非常有必要。接下来教师就可以进行分数除法应用题教学。比如“小明2/3小时走了2千米，小红5/12小时走了5/6千米，请问谁走得更快一些？”速度等于路程除以时间，要在单位路程、时间内算出单位速度，才能做出比较。先算小明的速度，可以画出小明行走的路线刻度图，先求1/3小时走的千米数，用算术式表示就是：2×1/2；再求3个1/3小时走的千米数，是：2×1/2×3=3千米。以此类推，小红平均每小时走6/5×12/5=2千米，小明走得更快一些。在这里就用到了倒数概念，故而认真落实教材内容的每一步教学是非常合理的教学步骤，试想如果省略了倒数教学，那对这个题目的解题教学过程就会有些困难。应用题目的设置考核的是学生的数学综合运用能力，需要配合多样的教学方法，重视每一个教学步骤落实到位。
2、提高学生学习兴趣。
在数学课程的学习过程中,学生不仅需要掌握基本的数学知识,还需要不断提升和锻炼自身的情感表达、认知能力、态度等各方面的技能,心理学研究表明,自觉主动性地参与式教学方法更加适合学生,因此,应当采用多样性的方法去激发学生的学习情感和学习热情,让学生在学习的过程中不断转化为内在的动力,提高学生自主学习的兴趣,在做应用题的过程中,老师可以把应用题的难点给学生讲解出来,并采取做游戏的方式让学生理解应用题应该怎么做,培养学生的逻辑思维,并且富有趣味性的讲解方法,更加深受学生的欢迎,可以提高学生的学习兴趣。
3、激励学生进行自学探索,为学生提供自学空间
在学习的过程中,自我探索是必不可少的,因此学习的主动性是必不可少的。自学使书本上的知识变成自我知识的一个桥梁。因此,教师需要为学生提供一个自学的空间,创设自学的良好氛围,对于学生的自学提出一定的要求,尽量找到一些新知的生成点,直接或间接地为学生提供相关的知识点,让学生能够带着自身的疑问进行学习,从而为学生的自学创造各种各样的条件。另外,教师要转换自身的学习地位,把学生作为主体地位,而教师作为主导地位,在每节课新的知识学习之前,教师应当让学生提前进行预习,来准备自身的教案,在每节课前都要求几个学生上来争做“小老师”,通过自主备课向学生传递自身的教学内容,并且让学生评价出最优秀的小老师,尽量让每个学生都可以有机会展现自我,这样就会为学生开创全新的自学空间,让学生能够自觉主动性地进行探索和思考数学课程的内容。
3、教师要重视讲解题目的过程。
对小学生的应用题教学，教师要从头开始，一步一步教给学生解题方法，步骤要做到非常细化，让学生充分理解题目内容和需要解答的问题之间的联系。在看到一个题目时，教师要带领学生从头读起，逐字逐句地分析每个字眼，就像在做阅读理解题目，紧扣每一句话，坚持深入分析，就会发现新的知识点。
4、学会质疑问难,促进学生自主反思
在学习的过程中,为了能够更好地促进学生进行自主反思,教师必须巧妙地设置一些陷阱,因为成功的体验会经常被淡忘,而出现一些错误的时候,就会让学生难以忘记,尤其是学生常出现的错误,在老师的反复强调和讲解后还无法改正时,这就需要教师进行陷阱的设置,让学生进入到错误的境地,然后反思、吸取错误的经验和教训,让学生能够更加准确地掌握知识,加强知识的巩固。
除此之外,教师应当鼓励学生主动提出质疑,让学生敢于发现问题,提出问题,并且培养学生自主解决问题的能力。首先,教师应当从思想观念上进行更新,在每次上课之前都让学生对于本课所学的内容提出几个问题,引导学生进一步地进行思考。其次,再把课堂变成与学生合作交流的舞台,让学生提出自己的疑问,不断进行讨论,这样可以增强学生获取知识的积极性,培养学生的问题意识。
结语
总之，小学数学教师在进行高年级数学应用题教学时，应该转变教学观念，采用能够激发学生学习兴趣的教学手段，精心设计问题，引导学生思维，提高学生的审题能力，增强其解决实际问题的水平，让学生做到学以致用，从而提高应用题的教学质量。
参考文献
[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(11).
[2]唐瑞芬,朱成杰.数学教学理论选讲[M].上海:华东师范大学出版社,2001.