庄俊辉
浙江省金华市第六中学 321000
摘要：数学作为一门理性学科，蕴含着丰富的德育内容。在实际教学的过程中，教师应该充分发挥其德育功能，不断挖掘教材中的德育因素，只有这样才能起到教师示范的作用，激发学生对数学学习的兴趣。高中数学学科德育是指在高中数学教学过程中开展的德育工作，不仅包括科学精神和人文素养的培育，还涉及品德与社会等方而的内容，因此有着十分多元化的学科范畴。鉴于此，本文对高中数学教学中德育教育的渗透策略进行了探索。
关键词：高中数学；德育教育；渗透策略
德育教育应该贯穿于高中教育的各个阶段，尤其是在数学教学之中教师应该充分开发德育素材，在丰富数学教学内容的同时，又可以塑造学生优秀的人格修养与道德品行。高中数学教师可以通过引入数学史中的名人轶事以及数学文化思想，培养学生勤奋好学、善于发现的科学探究精神，也可以通过小组合作等方式培养学生集体主义精神，潜移默化中使学生的心灵得到洗涤，思想得到升华。
一、高中数学教学中渗透德育教育的意义
当前高中生部分学生对于生活缺乏积极健康的心态，吃苦怕累，缺乏学习信心以及相关兴趣，具有较强的依赖性，对于问题难以独立思考和探索，如果不进行及时的德育教育，可能会使学生身心发展受到阻碍，即便将来步入社会也难以更好地顺应时代发展。
所以根据这一情况，必须要进行德育教育，使学生感受到做人之道，正所谓先做人后成才教学也是大有学问，在教学过程中教师可以有效结合数学素材引导学生思考探索。例如著名学家托尔斯泰说过“一个人的实际价值好比分子他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越少”。所以教师引导学生在浅显易懂的数学知识点时，能够感悟人生的道理，从而体现出数学教学的重点目标。对于部分数学基础较差的学生，教师可能会忽略这部分学生的存在，会采用自问自答、一言堂的教学方式。结合这一情况，笔者认为在数学教学活动中合理渗透德育思想，能够使学生积极主动地思考探索，并且摆脱教师的帮助，从而努力地完成学习任务，不盲目从众坚持自己的意见，使学生感受到自己是独立思考的个体。
二、高中数学教学中德育教育的渗透策略
1、营造和谐环境
德育教育在高中数学教学中有着极为重要的作用，数学学科中的德育教育并不是简单的说教，而是通过情感熏陶以及潜移默化的影响，增强学生的综合素养，在此过程中教师自身体现出来的内涵以及仪表现象都会对学生产生直接的影响，所以教师必须要更新教学观念，善于营造轻松民主的教育环境，从多个角度对学生进行合理引导，例如教师为了讲好一堂课程，需要用较多的时间做好课堂准备工作，选择多元化的教学方式，进一步优化课程内容，才能够使学生心服口服。
正所谓“亲其师，信其道”，在此过程中，学生能够从教师身上感受到责任心以及事业心，对于学生的终身发展来讲会起到巨大的推动作用，所以课堂教学中教师应当想方设法地为学生营造轻松民主的学习氛围，引导学生以平等和谐的心态融入课堂活动之中，培养学生的参与热情，激发学生的好奇心以及求知欲望。由于数学教师是学生在学习数学知识时的领头羊，所以教师自身教学的素质对于学生有着重要的引导性作用，所以教师在教学环节要通过形成德才兼备的教学形象来感染每一位学生，与每一位学生进行沟通和交流，通过摒弃以往的教学观念做好学生的榜样，积极地表达正能量的观点和看法，及时地帮助学生利用积极正能量的心态来应对生活和学习当中的问题，使学生能够变得更加阳光和快乐。教师也要实施因材施教，通过确保每一个学生来选择合适的个人，采取相应的教学方式，保障学生在学习当中积极健康的成长。学生的创造能力以及内在潜能的发掘，只有使学生感受到自由以及安静的环境下，才能够得到最大程度上的展示，所以教师应当秉持以人为本的教育观念，让学生放置在课堂中心位置，以学生为中心激发学生的学习欲望，使学生以无比的活力和热情参与数学学习活动，真正成为学习的主人。良好的数学学习情境，能够增强学生的探究欲望，唤醒学生的创造性思维，所以在数学前进创设过程中，必须要确保德育素材与本节课堂的内容密切相关，切记不要哗众取宠。
2、深入挖掘教材
在高中数学教学中，数学课堂的核心，主要体现在教材上，虽然数学教材内容看似是一些刻板的规律，要想从教材中挖掘数学思想教育素材，存在一定的难度。所以教师必须要利用教材以及理论知识进行认真钻研，挖掘德育素材。采用寓教于乐的方式改变传统沉闷的知识，传授教学方法，合理地引入美学机制，引导学生根据美的规律去选择和创造，使学生在数学学习过程中也学会欣赏数学，激发学生的审美情操和探究欲望。
例如，在学习方程曲线和曲线方程关系时，通过静中有动，动中有静，使学生感受到数学的动态美和静态美在数学活动中引导学生利用数学规律进行解答，激发学生的探究欲望。
3、充分实践价值
渗透德育知识不仅仅局限在课堂之上，而且还要与实践活动相互结合，才能够促进学生在生活和课堂当中德育内容的把握能力，教师在教育活动当中，通过设计数学游戏活动的形式与数学主题类活动相互结合，通过阅读以及搜集各类数学资料来提出各种问题，通过分析问题来促进学生自身分析能力的提高，逐步地开发学生的学习智力是学生在教师所设计的良好教学情景当中得以快速的成长和发展，教师也要在教学活动设计过程当中，通过统计的教学形式来开展热爱环境的实践教学活动，让学生统计自己家庭当中一天的用水量，例如饮水的水量、做饭的水量、冲厕所和洗衣服的水量等等，利用统计的形式来了解一天所用的水量，并且计算全班学生，或者全校学生用的水量，从而提高学生在统计和计算过程当中数学知识的把握能力，增强学生的节能减排意识，让学生知道，浪费水资源是一项不好的行为，使学生在生活当中养成良好的生活习惯，对于学生日后的学习和发展有着重要的帮助。
三、结语
在高中数学教学中渗透德育教育是一个长期的持续的教育过程，不能一蹶而就，需要数学老师在教学过程中有意识的进行引导和渗透，将德育渗透进数学教育的各个环节中，使学生潜移默化中完成思想的改变，从而使学生真正拥有适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，实现知识、技能、素养的全面发展。
参考文献:
[1]刘贵岭.高中数学课堂德育教育渗透的关键点[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(44):93.
[2]臧晓虹.高中数学教学中渗透德育的实践研究[J].新校园（中旬刊）,2018,(2):79.