肖体英
（眉山市眉山师范学校附属小学，四川 眉山612160）
摘要：随着国家对现代教育的不断发展，越来越多的学校更加注重对学生的素质教育，而不注重数学能力的培养将导致学生偏科。数学是一本比较考验学生计算能力运用的学科，它没有语文的生动有趣，也没有英语的语法单词的随机应变，所以这就意味着数学是一门枯燥乏味的学科，因此，在小学数学中恰当的运用趣味教学，增强数学教学中的趣味性，对小学数学教学具有重要意义。
关键词：趣味教学；小学；数学
趣味教学是指教师在进行授课的时候，将数学知识以更加的生动具体的方法进行表达，打造出生动有趣的课堂教学氛围,以提高学生的听课效率，最终达到提升学生数学素养的目的。随着小学授课方式的改变，趣味教学已经日渐引入到小学数学学习之中，如何灵活地运用趣味教学，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，具体可以采取以下的措施。
一、营造良好的教学环境
小学生的注意力较难集中，容易受到他人的影响，教师在教学的过程之中一定要注重对教学氛围的营造，打造趣味课堂。首先，教师要引导学生在学习的过程之中保持愉悦的心态。尊重学生针对课堂教学提出的想法，及时解决学生反馈的意见。根据学生基础情况的不同制定不同的教学方案，对于基础较好的学生鼓励其进行难题的攻克，尝试相对有挑战性的知识点；基础较差的学生要求其掌握最基础的数学知识和相应的技能即可[1]。例如，在学习“平行四边形和梯形”的时候，对于基础较好的学生，要求其掌握周长、面积运算方法，包括某些特殊的平行四边形和梯形，并尝试多种解题的方法。对于基础一般的学生，可以要求其掌握最为常见的周长面积计算方法，在这个基础之上再考虑进一步提高。其次，教师在教学的时候，一定要贴合现实，练习生活实际对数学知识进行讲解。
二、引导学生尝试用数学解决生活问题
数学的生命力在于运用，有时在生活中遇到的问题，数学能够给予解决措施，同时在运用中深化学生对知识的理解程度，学习效率不断提高。老师在教学的过程之中，要善于利用学生在生活之中所获取的经验，结合数学知识，解决问题[2]。例如，在学习西师版二年级下册中的“时、分、秒”的时候，教师可以引导学生读表，然后要求学生在课后的时候对世界各国的时间进行读表，理解各国时间的差距，并且告知学生十五个经度为一个时区的间隔，我国北京时间位于东八区，要求学生对伦敦的时区进行计算。这样的练习，让学生对数学知识进行了融合，考察学生运用知识的综合能力。让学生结合自己掌握的知识，对生活中常见的问题进行合理的分析，锻炼学生活学活用的能力[2]。
三、通过提问增加学习趣味性
数学知识相对而言比较抽象化，小学生难以理解和接受。因此，教师在进行新知识的教学中，要创建与知识学习相对应的情境。对书本上的知识进行讲解的时候，要寻找适当的范例切入知识点，不能以概念来解释概念，让学生觉得学习晦涩难懂。例如，在学习西师版四年级下册中的“三角形”的时候，教师可以询问学生“你们在生活中看到了哪些地方运用到了三角形？”“这些地方运用到的三角形都有什么外观上的特点？”在学习西师版四年级下册中的“小数”的时候，引导学生思考“在生活中是否使用过小数？”“生活中一般是在什么情况下存在使用小数进行表达的可能性？”“为什么要引入小数进行数量的表达？”通过对学生生活中的所见所闻进行发问，让学生的注意力被吸引在课堂之上，思维随着教师的 引导而不停地转换，数学学习更加有效率[3]。
四、将数学学习的题目与学生的生活贴合
做好趣味教学，教师首先就需要调整自身的教学方法，即趣味教学和学生的学习与应该是串联起来的，而不是割裂的，二者应该在课堂中一起出现。如在百分数的学习中，教师在初步讲解分数的概念和组成后，可以改编一些思考题，如用同学之间互相提问的方式，“小明学习分数后，对分数有了初步的认识，他问小红，有没有分数比一百分之三大，比一百分之四小，有的话，生活中有几个？”这可以让刚刚学习了百分数的学生立即思考和动脑计算，然后再隔两到三分钟公布答案，也就是有无数个分数。进而激发学生探索的兴趣，培养学生的创新意识，知道数学世界的奥妙和广阔，之后在课堂中轻松完成一个随堂测验。类似这样的教学让学生有了代入感，不仅可以提升教学的效果，更可以直接通过一些有趣的生活化的问题激发学生思考，提升学生的思维能力。又如在加减法的的学习中，可以派三位同学扮演小猪佩奇的家庭的情景剧，佩奇妈妈给佩奇20块钱，要佩奇去买2斤胡萝卜和3斤西红柿。西红柿3块一斤，胡萝卜2块一斤，佩奇自己也有一点零花钱揣兜里，现在佩奇把自己的钱和剩的钱混在一起了，结果买完菜剩了14元，佩奇买完菜不知道自己原本有多少钱，请同学们算一算佩奇自己原本有多少钱？同时佩奇又想买20元的泡泡机，佩奇要买泡泡机需要多少钱。这些题目都时根据学生的生活改编，趣味十足，学生会更乐于思考。
结语：
趣味教学应立足于数学教材，运用生活中的实例和多样的教学手段，培养学生理解问题解决问题的能力，达到帮助学生理解数学知识目的。在教学的过程之中，教师要对学生进行细致引导，与时俱进，根据学生的学习情况和时代的发展不断地完善这一教学模式。
参考文献：
[1]晋利红.基于趣味教学模式的小学数学教学分析[J].家长,2021(03):99-100.
[2]刘越.浅谈如何打造趣味化的小学数学课堂策略[J].读写算,2020(26):93-94.
[3]刘永敏.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].数学大世界(下旬),2020(05):82-83.