周武胜
浙江省慈溪市第三实验小学 浙江省 慈溪市 315300
摘要：小学数学教学最主要的形式就是新知识的教学和旧知识的复习，通过在新旧知识之间的不断强化和训练，培养小学生数学思维，锻炼数学技能，提升数学能力水平，达到良好的教学目的。因此，本文将以小学低年级数学复习课教学实践与探索为题，对小学数学复习课如何开展，更好地促进小学生数学能力提升进行详细地分析和论述，以供相关同仁参考。
关键词：小学数学；新旧知识复习；数学思维；数学能力提升
引言
数学知识相对于其他学科来说更为抽象，理论专业性强，思维逻辑能力要求较高，很多数学知识复杂，对于年龄较小的小学生来说，学习理解难度较高。因此，复习课的教学对巩固数学知识、强化数学技能来说非常关键和重要。
一、创设情境整理回顾，促进知识的系统性
小学数学知识主要是给小学生建立一个数学思维和认知，通过系统化的数学教学，让小学生对数学概念内容有一个较为清晰的认识，使小学生逐渐形成一个数学思维模式，掌握相应的数学技能，并能够较为灵活地运用到生活实际之中，从而为今后的深入学习打下良好的基础。对于小学生来说，由于年龄、阅历有限，对事物的认知理解能力一般，在学习数学知识的过程中，会出现很多理解上的问题，也可能在数学教学课堂上学会了，时间一长就会淡忘。随着数学知识的不断堆积，小学生真正掌握的数学技能却不足，影响小学生的数学学习效果，降低了小学生数学能力水平，阻碍小学数学教学质量的提升。因此，为了避免这一情况的发生，也为了帮助小学生进一步扎实数学基础，教师在数学教学过程中要合理地加入复习课，系统地对数学知识进行回顾和整理，加深小学生的印象，提升小学生记忆力，促进数学知识系统性的提升。教师可以利用创设情境教学模式来对旧的数学知识进行整理和回顾，给小学生创设一个数学情境，引导小学生在情境中进行思考和探究，并进行数学知识和技巧的训练，提升小学生数学知识掌握情况，提高小学数学教学的效率。例如，在小学数学复习课中，教师可以给小学生创设一个不同的时间情境，通过不同时间要做不同的事情，来引导小学生对《认识钟表》课的数学知识进行回顾和复习，让小学生将钟表知识与实际时间情境相联系，加强小学生的联想和记忆，使小学生的数学知识更加扎实。
二、重点练习强化提高，体现复习的阶段性
教师在进行小学数学复习课教学时，要对数学重点知识进行强化，加强数学知识的训练和练习，深化小学生对数学知识的理解，加强小学生的数学解题能力，更好地体现数学复习的阶段性。数学知识之间本身存在着一定的联系和递进关系，小学数学教材和教学内容也是相辅相成循序渐进的，小学数学教材通常以不断递进的形式，加强小学生的数学技能，有着较强的阶段性。教师在开展小学数学教学过程中，不断地对小学生进行数学知识的教学，在进行新知识的教学、旧知识的回顾以及新旧知识之间的融会贯通之间循环教学，将数学知识递进循环的教给小学生，让小学生逐渐学习和适应这个教学过程，从而稳步提升小学生的数学能力。
在小学数学教学中，哪些数学知识有一定难度、哪些数学知识小学生掌握情况不好、哪些数学知识还需要进行大量练习和巩固，教师一定要做到心中有数，对小学生的学习状态和实际的教学效果进行细致掌握，才能更有针对性地开展数学复习课的教学。因此，教师在教学中一定要仔细观察小学生的学习状态，对小学生普遍薄弱的部分和数学重点内容进行系统的复习，并结合小学生情况设计相应的训练内容和练习习题，对小学生的数学基础知识和技能进行训练，在一个教学阶段中进行复习和提升，确保每一个教学阶段的实效性，提升小学数学教学效率的提升。
三、讲究方法合作交流，提升复习的协作性
小学数学复习教学开展的过程中，必须要讲究正确合理科学的方式方法，不能采用传统的大量练习和考试来提升教学效果，要组织小学生开展相应的合作交流模式，提升数学复习的协作性。在传统的数学复习教学中，很多教师只会采用单一枯燥的复习方式，或是对小学生进行考核，或是让小学生进行大量重复性的习题训练，以“考”作为复习的方式，以“量”作为提升能力的手段，整个复习过程压抑沉闷，忽视了小学生自主学习思考的能力和权利。教师以强制性训练对小学生开展复习教学，使小学生倍感无聊和乏味，造成小学生心理压力剧增，给小学生造成了一种错误的应试思想和意识，限制了小学生的数学思维模式和能力发展，严重阻碍了小学生数学能力和水平的提升，也使数学教学质量和效率难以提升。因此，教师在复习课教学时，要对原有的落后的复习方法进行改革和创新，优化复习方法和模式，利用更加先进、轻松有效的方式对小学生开展数学复习教学。教师可以让小学生组成小组，以小组合作交流学习的模式进行复习，给小组成员布置相应的数学任务，或者限定一个数学探究课题，让小学生通过小组共同努力发散思维、集思广益，对数学知识和解题进行研究，最终达到良好的复习效果，并提升小组的协作性，锻炼小学生的综合能力。
四、重视对学生的评价，提高学生学习的参与度
评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。重视对学生的评价，有利于学生全方位、多角度交流学习信息，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于调动不同层次学生学习的积极性，提高学生学习的参与度，使学生体验成功，建立自信，促进学生的全面发展。
1.开展小组竞赛，营造组际竞争氛围。
为营造适度竞争的氛围，教师在教学过程中采用了小组竞赛的形式，学生小组荣誉感很强，学习劲头十足。
2.评选“数学小达人”，提高个体参与热情。
课堂中学生的自评、互评也是促进学生高效学习的一种方式。教师可以设计评选“数学小达人”活动，以此激发学生学习的兴趣。
结语
总之，小学低年级数学复习课，要充分考虑学生的年龄特点，选择适合本班学生的、学生乐于接受的复习方式，激“趣”、导“理”、巧“练”、重“评”，吸引学生参与复习的全过程，达到整理有序、复习有效的目的，让学生感受获取数学知识的快乐。
参考文献：
[1]戴银杏.学本课堂：小学数学新教学范式研究与实践[M].北京：光明日报出版社，2017.
[2]苏菊.浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的高效应用[J].学周刊，2020(22):79-80.