朱慧瑾
安徽省蚌埠市怀远县榴城镇刘郢小学 233000
摘要：无论做什么事情，都应该有动力，学习也是如此，使学生有学习动力的方式有很多，针对不同年龄阶段的学生有不同的方式，对于小学生来说，用激励的方式来督促他们学习，是一种最好的方法，将激励策略运用到小学数学教学中去，将会取得更好的教育效果。本文将首先阐述一下在小学数学农村教学中运用激励策略的必要性，然后分析一下，激励策略在小学数学农村教学中运用时存在的问题，最后探讨一下如何实现激励策略在小学数学农村教学中的运用。
关键词：激励策略；小学数学；农村教学；运用
一、在小学数学农村教学中运用激励策略的重要性。
1、有利于提高小学生的数学成绩。
提高小学生的数学成绩是所有家长和教师的共同目标，要想快速提高学生的数学成绩，不应该用惩罚的方法，而是应该更多的使用激励的方法。因为这符合小学生的心理特点和个性特征，小学时期正处于渴望得到认可的时期，适当的激励可以使他们更加有信心，所以，为了能够提高小学生的数学成绩，为他们以后的数学学习打下坚实的基础，必须要将激励策略应用到数学教学中去。
2、有利于提高学校的教学质量。
随着教育和社会的不断发展，我国对农村小学的建设越来越重视，提升农村小学的教学质量，是一项重要的任务。虽然提高学校的教学质量有很多方式，但是最主要的方式是提高学生的质量，而如果能够将激励策略应用到小学数学农村教学中去，将会使学生的整体质量得到提升，长此以往，这样的农村小学学校的教学质量也一定不会差。
二、激励策略在小学数学农村教学中应用时存在的问题。
1、激励的方式比较单一。
对于小学生来说，新奇有趣的事物更能吸引他们的注意力，因此，教师们在运用激励策略时，也应注意到这一点，不能长期使用一种激励策略，这样可能会使激励的效果大打折扣。但是就目前很多农村小学的数学教师在使用激励策略时的情况来看，他们并没有认识到激励策略多样化的重要性，激励的方式往往只有一种或者两种，在刚开始的时候可能会激发学生的斗志，但是一旦长期使用这几种简单的激励方式，便很难再吸引小学生们的注意。因此，为了使激励策略的效益达到最大化，教师们必须继续探究更多有趣的、合理的激励方式。
2、激励策略没有针对性，无法实现因材施教。
现代素质教育要求培养学生个性发展，要求教师们在教学中根据学生的特点因材施教，激励策略的使用也应如此，针对不同性格特征的学生，应该使用不同的激励策略。但是就目前很多农村小学数学教师的激励策略运用情况来看，部分数学教师依然没有做到因材施教。对于不同性格的学生，采取同样的激励方式，并不能取得很好的教学效果。因此，在丰富激励策略的基础上，农村小学数学教师们还应该提高激励策略的针对性，不仅促进整体学生的全面发展，还应该促进个别学生的个性发展。
三、如何实现激励策略在小学数学农村教学中的运用。
1、丰富激励的方式。
激励策略是多种多样的，特别是对小学生来说，教师们在日常教学中必须要时常变化激励策略，以保证激励策略的新鲜度，发挥每个激励策略最大的作用。针对部分农村小学数学教师无法掌握多样的激励策略的情况，笔者认为可以采取以下几种措施。应用物质激励与精神激励相结合的方式，例如，教师们可以在日常教学中多多了解学生们的爱好，并且为每个学生准备一个礼物，并且告诉学生们，只有成绩有进步的学生才可以拿到教师准备的惊喜礼物，这时学生们都会对这个“惊喜”有很大的期盼，从而更加勤奋努力地学习。[1]这种物质激励对大多数农村学校的学生来说是比较适用的。其次，光靠物质激励是不行的，必须要使精神激励与物质激励同时发挥作用，对于那些表现较好，但是成绩没有提升的学生，教师可以通过送给他们小红花或者小贴画的方式激励他们再接再厉。总之，目前很多农村小学的教师并没有认识到物质激励和精神激励相结合的重要性，一味地采用一种激励策略，会形成事倍功半的效果，将物质激励与精神激励融合起来，会取得更好的激励效果。
2、提升激励策略的针对性。
世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人，要想发挥激励策略的最大效益，必须要提高激励策略的针对性。例如，那些平时成绩较差，但是正在努力提高自己成绩的学生，他们非常渴望得到家长和教师的关注和表扬，对于这样的学生，应该使用这样的激励策略：可以当着学生的面，向学生的家长讲述他在学校的勤奋，并且要求时常关注着他的学习状态，在他想要松懈的时候给予适当地鼓励，当他通过自己的努力在学习上小有成就的时候，教师必须对其进行积极的表扬，提升他的存在感和被认同感。对于那些学习成绩一直较好的学生，可以采用这样的激励策略：为其设定一个超越自己的目标，例如：提升一个名次、改善偏科现象等等，当其通过自己的努力超越自己之后，再给予其一定的奖励。这样的激励方式能够使他们感到挑战性，帮助他们超越自己。
结束语：
激励策略的运用并不是一件容易的事，特别在对小学生运用激励策略的时候，必须要根据小学生的个性特点和教师的教学方式，设置相应的激励策略，不能一味的模仿其他教师的激励策略。总之，愿每位农村小学数学教师都能本着对学生负责的态度，积极探寻属于自己的激励策略。
参考文献：
[1]潘伯道.激励策略在小学数学农村教学中的运用.《中外交流》，2018（14）：1-2.