赵贺凯
(山东省德州市齐河县赵官镇中学 山东 德州 251100 )
摘要：学习态度不好、求知欲低、理解速度慢、缺乏解决问题的信心等都会让学生陷入到困难的局面，成为学困生中的一员。抽象的数学知识让学困生望而生畏，提不起学习的兴趣，难以突破这道难关。作为教师要特别关注这部分学生的心理，通过激活学习兴趣这个角度来提升他们的数学学习能力，具体实践中运用浅显的引导方式，创建学生熟悉的场景，进行有层次化地提问，布置多样的作业，开展趣味的实践练习等，综合多种方式完成学困生的转化，提高整体的教学与质量。
关键词：小学数学；学困生；兴趣激发
在实施全民素质教育的背景下，学困生成为了主要被关注的对象，这些学困生并不是智力上出了问题，而是没有掌握正确的学习方法，思维能力不足，缺乏学习的兴趣，结合造成学生学习困难的原因，要帮助他们摆脱学困生的标签，首要做的事情便是培养他们的学习兴趣。作为小学数学教师，面对班级内的学困生，要做好兴趣激发的工作，多关注他们的学习进展情况，及时地解决他们的困惑，让他们对数学学习充满信心，这才是最主要的工作，因此教学中运用了多种方式来激起学困生的学习兴趣，达到了非常好的转化效果。
一、建立信心，唤起学困生的学习欲望
在小学数学课堂上，学困生常常因为听不懂、学不会而苦恼，难以用亢奋的情绪去迎接数学知识，沉浸在自我放弃的世界里，完全对自己失去了信心，在这种不良的心理暗示下，他们很难产生良好的学习兴趣。因此在转化学困生的过程中，要帮助他们建立信心，要让他们看到自身优秀的一面，激励他们勇敢地面对数学，促使他们斗志昂扬地解决数学问题。作为教师要用温暖的眼光去看待学困生，用鼓励的眼神去激励他们，用简单的问题帮助他们建立信心，让学困生在充满爱的氛围下重拾信心，消除他们压抑的心理，从而有效地激起他们的学习兴趣。比如在做20以内的加减法练习时，让学困生说出凑十法、合十法的内容，请他们在黑板上演示讲解，用做题的方式来帮助他们理解算法，提供给他们参与课堂的机会，同时也检验他们对算法的掌握情况，及时地指出理解上的不足。在新知的教授中，向学困生提出一些简单且具有启发作用的问题，鼓励他们大胆地说出答案，对能给出正确答案的学生进行表扬，对给出错误答案的学生进行鼓励，用委婉的方式来点出他们的错误，避免伤害他们的心灵，用他们乐于接受的方式进行指导，保持他们学习的热情。这样在课堂上多提供给学困生一些表现的机会，肯定他们的微小进步，有效地增强了他们学习的主动性，也在潜移默化中提高了他们的信心。
二、贴合实际，降低学困生的学习难度
学困生理解抽象性的数学知识时，需要的时间比较久，但课堂时间是有限的，无法等他们正确理解后再进行下一步，否则会影响到整体的教学进度，也会给其他的学生造成不良的影响，因此在数学教学中要关注学困生，可以选用列举事实案例的方式，将抽象的知识具象化，借助案例的分析来缩短学困生的理解时间，让他们在解析案例中产生学习数学的兴趣。
例如要让学困生掌握准确统计数据的方法，联系生活中的各类事物展开指导。请学生用自己的方式统计班级内桌椅的数量以及男女生的人数，讲述统计的概念，再讲解统计的方式，指导学生将统计到的数据用表格的形式写下来，再用画条形图的方式变换统计的样式，使学生掌握统计图的种类，让他们能够在对比分析中正确地理解统计图的看法。在讲述人民币这部分知识时，应用展示实物的方式，组织学生观察人民币上的内容，帮助他们快速且准确地说出人民币的面额，同时模拟出购物的场景，让学生探究人民币的正确使用方式，使他们从付款及收款中了解单位之间的换算。通过结合生活实际的方式，让学困生了解到了数学知识就存在于生活中，激起了他们探究数学的欲望。
三、教授方法，改变学困生的学习方式
小学生在学习上无法取得较好的成绩，很大一部分原因是没有运用正确的学习方式，思维不够灵活，不懂得自我总结，缺乏良好的学习习惯，要转变数学学困生，学法指导则是重中之重，只有让学困生掌握了正确的学习技巧，才能提高他们的学习兴趣。例如在分数乘法的教学中，需要学生正确理解分数乘法的规则，才能精准回答各类分数运算的问题。课堂上组织学生思考1/3×2与1/3+1/3有什么不同，引导他们从整数乘法的原理去思考，计算出1/3×2的结果，引导学生由此总结分数乘整数的规则：整数直接与分子相乘，当学生掌握了这一个知识点后，再讲述计算结果后需要简化结果的内容，使学生快速理清分数乘法计算的步骤。运用这样的方式让学生经历了变换方式探索结果的过程，让他们轻松地获得了答案，也让他们掌握了方法，在此基础上进行延伸，提高了他们的思维能力，也帮助他们很好地巩固了基础知识，有效地增强了他们学习的兴趣。
四、加强辅导，解决学困生的学习难题
转化数学学困生仅凭着课堂上的重点关注还不行，仍需通过加强课后辅导的形式来加速转化。比如在课堂教学结束后，通过检查作业的形式来了解学困生的课堂学习情况，发现他们还未消化的知识点，利用大课间及放学后的几分钟时间，单独辅导这些学生，做到有问题及时解决，让学困生能够当天掌握所学内容，避免问题积压。同时也在班级内成立帮扶小组，成员由学习委员及小组长组成，小组长负责检查每个成员的学习情况，汇总学困生遇到的学习问题，由学习委员来提供解答服务，让全体学生团结起来，加强他们之间的合作，让学困生在多方帮助的氛围下感受到学习的力量，大幅度增加他们的信心。这样做可以有效保障及时解决学困生遇到的所有难题，营造出积极的学习氛围，让学困生受到感染，提高他们学习的动力。
总之，转化学困生是一项艰巨的任务，并且需要长期坚定地做下去，要对学困生充满信心，抓住根源运用正确的方式，让学困生在兴趣的趋势下积极努力地学习。要激起数学学困生的学习兴趣，就要改变过于深奥的引导模式，注重课堂教学的层次感，布置难易适当的课后作业，要让学困生在课堂上听得进去、学会基础知识，课后能独立地完成简单的作业，这样才能保持他们学习的兴趣，逐步地提高他们的数学能力。
参考文献：
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