张凯
（江西省抚州市金溪县秀谷镇中心小学，江西 抚州 344800）
摘要：小学数学是九年义务教育的地基，但学生首次正式的接触学习数学，难免有抵触心理。为了打消学生的恐惧感，培养学生对数学课堂的参与热情，提升课堂综合教学质量。小学数学教师要善于利用小组合作教学优化课堂质量，通过小组合作培养带动学生学习的情趣，开创开放式的小组合作活动。
关键词：小学数学指导；小组合作学习策略；指导策略
前言：作为小学数学教师，我们要对现有的教学模式进行改革，激发学生的实践能力、学习能力，开拓学生的大脑和思维，借助合作学习的模式，让学生获得综合的发展。基于此，本文展开了相关的探究，分析了小学数学课堂中开展小组小合作的方法，以供一线数学教师作为教学参考和依据。
一、小学数学课堂中开展小组合作的价值
1、提高学生学习的兴趣
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，基于小组合作的模式，将学生分为几个不同的组别，为每个学校分配学习目标，为每个成员分配小组任务，促使学生共同交流、合作、分享、沟通，探索数学知识，进而有效地实现能力和兴趣的提高。在这样的教学模式下，学生能够感受到自身的价值和作用，感受到和合作伙伴共同完成学习目标的成就感和价值感，获得思维的拓展以及能力的提升，达到数学教学的目标。
2、培养小学生的团队合作能力
团队合作能力，是学生成长所必备的技能。在小组合作模式下，学生从课堂的旁观者变成了参与者，使得已经掌握了数学知识的学生可以帮助其他学生解决问题，也使得存在困惑的学生可以和其他同学进行交流、解答自己的困惑。学生在课上共同根据自己的优点和长处，为合作做出贡献，积极地参与到合作环节里，每个人都成为团队的重要角色，贡献自己在团队中的价值。通过共同的交流、合作、探索、总结，学生可以达到合作的目标，解决数学问题。合作模式有效地培育小学生的团队意识、合作能力，为学生的日后发展带来帮助。
二、小学数学课堂中开展小组合作的策略
1、合理设计分组，提升小组合理性
在素质教学的背景下，小组合作学习模式已经成为小学数学教学的一个重要的形式，教师们通过组织小组交流和合作，让学生进行思维的碰撞，实现能力和知识的提升以及拓展，达到素质教育的目标。但是，当前小组合作学习模式仍然存在着很多的问题，包括小组成员分配不均匀、小组合作积极性不高、小组活动形式过于单一等等。这些问题都影响着小组合作学习的效果，无法发挥小组合作的真正价值和功能。基于此，教师首先要思考的便是如何改善小组合作的问题，以问题为角度展开教学设计，提升小组合作学习的效果。而目前小组合作现有的问题里，成员分配不均，是一个普遍并且严重的问题。
在实际的教学环节里，教师需要先对班级的小学生进行详细的分析和观察，之后依据班级学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、数学基础等综合元素进行划分，然后按照互补的原则，将不同特点的学生分在同一个小组内，保证每个小组的学生在成绩、性格等方面都各不相同，在小组的人数上，教师可以设定每个小组4-6人。这样既保证合作交流的丰富性，又不至于让人数太多带来课堂纪律问题。
例如，在教授小学“测量”这部分知识的时候，为了提高学生的合作能力，我根据每位学生的实际学习情况和性格特点进行帮扶、带动的原则，保证每个小组成员都有成绩好的和成绩差的学生。成绩好的学生要积极地帮助其他学生解决疑惑，成绩差的学生也要勇于提出自己的疑问和困难，和同组内的伙伴共同进行讨论。小组成员之间共同努力，针对彼此的优点进行学习，针对对方的缺点及时指出并协助改正，共同达到学习的目标。通过小组合作教学形式，学生在大脑建立了每个测量单位的概念，形成了该部分知识的逻辑框架，对学生日后生活有很大的帮助。通过这样的小组合作学习模式，促使学生在合作交流中实现解决问题能力以及合作能力的提高，借助小组合作学习形式让学生实现全面的进步。
2、完善总结评价，提升合作学习效果
评价和总结，是衡量教学的成果的关键途径。通过评价，我们可以引导学生提升对合作成果的重视，使其更加认真地参与到合作活动中。在以往传统的评价方式中，教师一般都是简单地对本节课的知识点进行总结，这样的评价方法过于单一，缺乏学生的参与，无法发挥评价的最大价值。因此，在新的教学模式下，教师需要让学生一并参与到评价环节，增加评价的多元化和全面化。在实际的教学环节，为了完善小组合作的评价，教师可以让学生之间进行组内自评、组外互评等，通过评价让学生认识到合作过程里的不足以及优点，进行学习总结，不断地提高合作的技能，为下次合作打好基础。
例如，在教授“平行四边形和梯形”这部分知识的时候，我组织学生开展合作交流，总结出四边形及梯形的面积公式、周长公式，以此来方便学生对各个图形形成全面的认识。在收到我的任务之后，学生马上展开激烈的小组讨论，总结出了自己的小组成果。于是我安排学生先进行组内的自评，针对组内成员的表现进行打分，并派一位成员对小组合作的过程进行总结；之后将学生的作品打乱顺序，让其余小组进行评价和打分；最后，教师在学生评价完之后，进行总结性的评价，对课堂知识进行拓展和延伸。
结束语
总而言之，小组合作教学法能够让学生进行自主合作，理解数学教材中存在的重点和难点，让学生能够在合作交流中碰撞出激烈的火花，培养学生形成创新意识。教师需要对小组合作教学法进行合理的分析，按照实际的教学内容进行科学化的分组，并在学生合作交流时进行指点和引导，提高合作教学效果。
参考文献
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[2]李丽娟.小学数学课堂教学小组合作学习策略的探究[J].教育界,2021(01)
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