许丽惠
广东省陆丰市大安镇中心小学
摘要：班主任既是督促学生学习，亦是帮助他们适应集体生活的重要人员，为此班级管理工作也是班主任不可疏忽的环节。在小学阶段，正是孩子们身心成长的关键时期，班主任在实施班级管理工作时，应积极融合他们的身心特点，强调其综和能力发展，而创设出高效的管理模式。基于此，本文对小学班主任开展班级管理工作的具体措施展开了研究。
关键词：小学；班主任；班级管理；策略
引言
班主任是在校园内监督学生的主要人员，其需要设置高效的班级管理模式，才能强化对其管理与教育的有效性。针对班级管理，应当结合小学生的身心特点，设定适宜的管理工作，且要注重学生们的个性化发展。即在管理中既能建设良好的师生关系，且能给予学生一定的自由发展空间，因势利导，促使每一名学生在学校中都能愉快、健康成长。有效的班级管理，不仅能推进管理效率，亦是为学生创设良好的学习环境，有助于提升其学习热情，促进教学效率。
一、小学班主任班级管理工作分析
小学班主任不仅要只注重学生的学习情况，对其在校园的生活状况都有给予关怀和帮助，帮助他们形成正确的观念，亦是班主任管理工作中不可忽视的重要内容。在小学阶段的班级管理工作中，班主任会面对诸多各式的问题，而这就需要其运用高效的管理方式，来解决这些问题，从而推动管理工作的顺利实行。首先，需要结合学生特点创设一个良好的学习氛围，督促其学习；其次，促使教学管理与班级管理有机融合，从而优化管理模式，提升管理效率。这两点便是班主任管理工作中的主要内容，为此，需要其在该项工作中，要实时强调学生的实际情况，而设置合理的管理项目。
二、小学班主任有效开展班级管理工作的策略
（一）从学生的角度考虑，公平对待每一位学生
现下的教育要求，促使教育理念及模式相较于传统教学都发生了诸多变化，更加注重学生的综合素养的发展，即身体和心理的关注。基于此，在班级管理中，班主任也应紧密联合青少年的身心热点而开展，竭力站在房他们的角度上去考虑，力争做到公平对待每一名学生。
首先，班主任应当以促进学生全面发展为出发点，确保其在学习之外也拥有自己的爱好，同时还要帮助他们拓展知识层面；其次，班主任应实时关注每一个学生的优缺点，利用优点充分发挥他们的特长，而培养其自信心，针对缺点要尽量缩小化，切勿以此为评判他们的标准；最后，班主任要有效提升其余学生之间的亲密度，增强互动性，建设和谐的师生关系，促使学生在校园内感受到被关爱，而使其更加有信心完成学业，促进其健康快乐的成长。为此，教师在实施班级管理中，要强调对每个学生的公平性，竭力创设平等对待他们的氛围，使其自愿拉近与班主任的距离，从而更加积极配合老师布置的班级活动和任务，继而推动班级管理工作的效率。
（二）从班级的角度考虑，提高班级凝聚力
身为班主任，不仅仅是督促学生们的学习情况，更要帮助他们提升班级凝聚力，才能使其增强集体意识，充分发挥班集体的作用性。这就需要班主任要学会站在班级角度去衡量相关活动，诸如让每个学生在做事情的时候，能够以班集体为主，加剧他们之间的互助力，从而才能汇聚他们的力量与能量，而提升事半功倍的效果。为此，教师可以多加组织一些提升其凝聚力，亦或是促进其合作的活动，帮助他们增加互动及交流的机会。
例如，在课下时间时，可以组织互动活动，让学生们自由分组，然后，再设置一些需要小组成员一起合作才能完成的小游戏。即让他们在此过程中感受和合作的重要，增强互帮互助的思想，同时教师可以将其过程录制下来，再向其播放，并给予其表扬和鼓励。通过此方式，来带动学生们的合作能力，从而促进班级凝聚力，为班级管理工作铺垫下良好的根基。
（三）从为班级服务的角度考虑，培养班级干部
基于构建有效的班级管理模式，班主任也需要从班级服务为切入点，积极培育学生为班级出力的积极性，从而促进该项工作的有效性。即教师可以多加培育一些有能力的学生，并让其成为能够帮助老师的小助手，以此不仅能够锻炼他们的处事能力，亦能减轻班主任的工作负担。在实际过程中，教师应当对学生的综合方面进行考虑，积极开发他们的管理能力，将优秀的学生培养成为班干部。在选取班干部时，除了教师的意见之外，也要让学生们进行投票选择，从而发挥学生们的主体权，继而树立他们的责任感，。此外，教师也可以让“班干部”的职位轮流做，促使每个学生都能成为班级的管理人员，继而提升他们的参与积极性，以及培养他们的自信心。总之，班主任要学会适当的放手，为学生创设发挥自己能力的机会，既能为其提供成长空间，且能促进班级管理的实效性。
总结
在小学阶段，班级管理是引领学生认识班集体及提升学习积极性的关键工作。为此，班主任要积极改善管理模式，强调学生的参与性及主体性，从而进一步推动其综合能力的发展，而促使其校园中健康、快乐的成长。
参考文献
[1] 明月雷. 关于小学班主任开展班级管理工作的策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10).
[2] 川 田. 简论小学班主任开展班级管理工作的策略[J]. 教育研究, 2020, 3(7):155-156.