张娣
山东省单县南城明德小学 邮编274300
摘要:对于处于小学阶段的学生而言，正是身心发育的关键时期，良好地师生关系对其学生和生活具有重要影响，是推动学身心健康发育的关键途径。因此，也就需要小学班主任在开展班级管理的过程中，能够重视与学生和谐关系的构建，在提升自身管理效率的同时，也能够使得学生的综合素养得到有效培养。基于此，本文从小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建意义及现状着手，提出几点与学生和谐关系的构建策略。
关键词:小学教育；班主任管理；师生关系；和谐关系
小学阶段学生的心智还不够成熟，他们不仅需要身体锻炼，还需要心理锻炼，以此使得形成正确的三观，使其思想道德水平能够在小学阶段有所提升，为其后续发展奠定基础。在此背景下，也就需要小学班主任能够深入了解每一位学生的特征，能够与学生进行有效沟通，而实现这一目标的关键就在于与学生之间沟通和谐的师生关系。
一、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建意义及现状
小学班主任在进行班级管理的过程中，与学生之间构建和谐师生关系，不但能够为学生营造一个良好的学习、生活氛围，使得学生能够更好地融入到日常学习生活中，进而不断提升自身的学习效率，同时也能够为学生身心健康发展提供保障，使得学生感受到被尊重，愿意与老师进行有效沟通，进而为班主任更好地开展班级管理，以及引导工作提供依据，使得学生能够在班主任的带领下不断完善自身。
但是，通过对目前小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建情况进行调查发现，有一部分班主任在进行班级管理的过程中，并不注重与学生之间的交流情况，主要是因为小学阶段的学生年龄小，他们所提问题多是出于好奇，与学习的内容并无太大关系，进而导致班主任回答问题的耐心逐渐消失，长此以往师生关系越来越紧张。
二、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略
（一）建立全新师生观
班主任是学生正式步入校园的启蒙老师，是指引学生日后生活和学习的重要引导者，对学生情感、价值观等形成具有重要影响。基于此，也就需要班主任能够与学生构建和谐的师生关系，为后续管理工作的开展提供保障。首先需要班主任能够建立全新的师生观[1]。具体如下：
第一，在进行管理时要把控好管理“度”，不能毫无秩序，但是要松紧有度，避免把学生长期处于紧张的生活学习氛围中逐渐厌倦学习。
第二，可以鼓励学生进行自我管理，让学生参与到班级管理中，以此提升学生的自控能力。
第三，拟定班级管理手册，让学生将自己的想法写在上面，并制定轮流管理制度，让每个人都能够体验到班主任管理时的感受，以此使得学生也能够站在教师角度看问题，利于后续管理。
（二）加强沟通交流
对于小学阶段的学生而言，他们对外界事物的认知能力并不是很强，很容易出现疑惑，甚至犯下错误。
基于此，也就需要班主任能够站在学生的角度看待问题，多想一想如何自己是这一阶段的学生会有哪些问题或进行哪些行为等，以此找到合适的管理措施。而在这一过程中，最重要的一点就是要加强与学生之间的沟通交流，要能够深入到学生群体中，因为现在的学生即使认知能力没有达到一定水平，但是他们所接触的事物却并不好，所以需要对现在学生的想法、思想等进行深入了解，这样才能够真正地站在他们的角度看问题。
除此以外，班主任在与学生进行交流沟通的过程中，不仅需要凭借自身的个人魅力和专业素养，还需要以身作则，在要求学生认真执行班级管理制度的同时，还要确保自己也能够严格遵守班级管理制度，要让学生知道老师和学生一样，都是班级中的一份子，和他们是平等关系。只有这样学生才能够“服从”班主任的管理，与班主任和谐相处。
最后，在进行班主任在开展管理工作的过程中，还应该多采用激励手法，尤其是一些情绪较为敏感的学生，应该在鼓励学生正确行为、方式的同时，对其不正确行为等进行引导，切不可严厉批评学生，进而推动和谐师生关系建立[2]。
（三）注重爱的教育
班主任在开展班级管理的过程中要知道，“爱”是进行高效班级管理最佳武器，只有“真心”才能够换取“真心”，在给予学生细致入微的照顾与关怀同时，学生也会将心扉敞开。基于此，也就需要班主任在进行日常管理的过程中，能够注重“爱”的教育，不仅要多关注学生的学习情况，同时还需要注意学生的情绪变化，要多从学生的实际生活着手，让学生感受到被关注、关爱、关怀以及尊重。
例如，每个班都会有一个“不服从”管教的学生，他们爱“惹是生非”，并且不尊重教师，也不尊重同学。在遇到这类学生时，教师不能凭借主观意识去责备学生，这样只会让学生越来越叛逆，而是应该第一时间与学生的家长取得练习，了解学生除学校外的学习生活情况。一般情况下，这类学生的叛逆多与家庭教育有关，可能是父母关系不和所致，也可能是溺爱所致……不管是哪种原因，都需要班主任能够取得家长的配合，一同用“爱”感化学生，通过适当的交流促使学生敞开心扉，能够将自身的不良情绪陈述出来，并对其进行正确的引导，使其能够正确面对自身问题并做出改正。
“爱”的教育主要是让学生感受到来自班主任的关爱，促使其逐渐放下对班主任的戒备，能够在班主任的引导下逐渐认识自我，并不断进行自我完善，避免“误入歧途”[3]。
结束语:
综上可知，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，需要与学生之间构建和谐的师生关系，以此使得学生能够更加信任老师，愿意将生活、学生等方面遇到的事情与老师沟通，进而使得班主任能够依据学生所存在的问题展开正确引导工作，使得学生的身心朝健康方向发展。基于此，也就需要班主任能够在不断实践与总结中找到构建师生和谐关系的最佳方式，以此使得师生关系更加牢靠，使得后续班级管理工作顺利进行。
参考文献:
[1]褚芹. 浅谈小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020,(10):97-98.
[2]李军. 谈小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J]. 科技资讯,2020,18(29):139-140+143.
[3]周洲. 浅谈小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J]. 小学生(下旬刊),2020,(09):86.