唐艳芹
砀山师范附属小学 安徽 宿州 235300
摘要：小学语文教师在教育教学环节不仅要注重文化知识的讲授，还要注重心理健康教育的渗透，对学生健康的心理进行培养。高质量、高效率的语文课堂需要教师在各教学环节明确学生的心理发展状况，有机结合心理健康教育与教材理论知识，从而帮助学生形成良好的心理品质，提高学生的语文能力和综合素养。目前如何将心理健康教育有效渗透于小学语文阅读教学，已经成为教师重点研究的课题。
关键词：小学语文；阅读教学；心理健康教育；渗透途径
引言：小学时期的心理健康教育极为重要，但由于小学生的年龄小，认知理解能力有限，学习专业的心理健康教育尚有难度，而通过语文阅读教学与心理健康教育的结合，能帮助学生在阅读中感知文本体现的崇高精神或美好品质，促使学生在潜移默化中受到感染，形成健康的心理。因此，教师在阅读教学环节应该巧妙渗透心理健康教育，引导学生解读文中正面人物形象、体验文中表现的美好品质，进而实现语文知识传授的同时，促进学生心理的健康成长。
一、心理健康教育与小学语文阅读教学的关系
心理健康教育是各阶段教育重点关注的话题，与小学语文阅读教学的联系极其紧密。具体而言，心理健康教育实施的重要过程包括语文阅读教学活动，如针对某篇课文进行阅读情景的创设或是组织学生合作阅读某篇课文，有利于对学生进行心理健康的教育。同时小学语文教材中的很多课文都是开展心理健康教育的重要材料，如《雷锋叔叔，你在哪里》《坐井观天》《吃水不忘挖井人》《鲁滨孙漂流记》等，这些课文内容有极强的心理健康教育意义，能帮助学生形成良好的心理品德素质和正确的价值观念[1]。以《鲁滨孙漂流记》为例，该课文讲述鲁滨孙在流落孤岛时一直未曾放弃生活的故事，学生通过阅读能知晓如何直面挑战，学习鲁滨孙乐观积极的心态，面对失败保持一颗永不放弃的心。另外，心理健康教育能引导学生掌握正确的阅读方法，如若学生具备良好的心理健康素质，则能规范自身的阅读行为，锻炼独立思考能力，构建正确的认知与有效的阅读方法体系。
二、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的途径
（一）深挖课本内容
小学语文教材中的很多文章都是经过编者的精心挑选，文中蕴含着深刻的内涵和丰富的情感，是教师开展心理健康教育的重要素材。对此，教师在阅读教学环节渗透心理健康教育时，应该深度解读课本，对课本中的积极内容进行挖掘，找准并利用教材中关于心理健康的内容，让学生准确理解文本中的人物，增强是非辨别能力[2]。
以教学《守株待兔》为例，完成阅读教学活动后，教师可以引导学生思考问题：农夫最终未得到兔子的原因是什么？让学生在反复朗读与思考探究中找到答案，强化阅读感悟，提高独立思考能力。通过课堂交流，学生能意识到农夫一无所获的原因在于懒惰，误把碰运气和偶然当成必然，进而知晓该寓言故事蕴含的深刻道理，学会将所学道理延伸至实际生活，明白只有通过劳动方能有所收获。又如针对课文《坐井观天》的阅读教学，教师可以让学生带着问题阅读课文，即：为何青蛙觉得天只有井口大小？让学生在阅读和思考中找到答案，知晓人不能片面看待问题、不能眼界狭隘的道理，进而学会多角度看待问题。
（二）寻找切入点
学习语文的目的在于多角度、综合性、多元化分析或解读外界的世界，从心理健康的层面实现自我的完善与发展。对此，在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育时，教师必须要积极寻找两者的切入点，让学生通过文本的阅读找到蕴含的文化知识内容和哲理内容，在此基础上学习心理健康教育的相关知识。
以教学《落花生》为例，教师应该从课文内容出发，引导学生重点分析人物的神态和外貌描写，结合各个人物的语言表述和对话来归纳总结人物的个性特征及形象，让学生知晓花生的可贵之处，进而明白做人的道理。又如讲授《夜莺的歌声》的相关内容时，教师应该对学生的爱国主义精神加以重点培养，让学生通过课文的阅读来感受小夜莺的人格魅力，学习小夜莺的品质及爱国精神。
（三）营造良好环境
在小学语文阅读教学活动中，教师基本是以教材中的文章为依托进行教学，要想将心理健康教育有效渗透到阅读教学中，教师应该对本课主题加以明确，恰当运用网络来营造良好的阅读环境，进而增强阅读教学的趣味性及生动性[3]。
以教学《翠鸟》为例，教师开展阅读教学活动之前应对本课的教学主题予以明确，即：引导学生形成与动物和谐相处的意识，平等对待大自然中的各种生物，亲近大自然；在课堂上借助PPT向学生展示翠鸟的外部轮廓，对翠鸟的外貌特征加以了解，点燃学生阅读的激情；完成阅读任务后，要求学生自行绘画，填满空余部分，从而让学生更加了解翠鸟，准确掌握关于动物写作的技巧和顺序，感受大自然带来的魅力，引起情感共鸣，获得审美水平的提高。
（四）创设教学情景
小学生的理解能力有限，有时在语文素材的阅读环节难以理解其表达的内容，继而无法知晓素材真正表达的内涵或观念，导致阅读教学的作用得不到充分发挥。因此教师在阅读教学中要详细了解学生的学习特征与兴趣爱好，巧妙创设相应的教学情景，让学生在情景中深刻理解阅读的内容或素材，实现心理健康教育的目标[4]。
以教学《雪地里的小画家》为例，教师可以利用多媒体设备呈现课文描绘的相关场景，在此基础上讲授出现这种现象的原因，让学生在特定的情景中真切体会课文传达的美好意境，形成善良纯净的心理，对未来的生活充满美好愿景。
结束语：
综上言之，心理健康教育是小学基础教育的重要内容，与小学语文阅读教学的联系十分紧密，需要教师在阅读教学环节立足实际，采取科学合理的措施渗透心理健康教育，如深挖课本内容、寻找切入点、营造良好环境、创设教学情景等。只有这样，才能激发学生的阅读兴趣，培养学生的多种能力，完善学生的人格和心理世界，促进学生心理的健康成长。
参考文献：
[1]滕妍.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].文渊（高中版）,2020,(6):659.
[2]张丽丽.如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育[J].学周刊,2019,(34):117.
[3]李胜良.心理健康教育在小学语文阅读教学渗透探究[J].魅力中国,2019,(45):180.
[4]范令丽.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(2):62.