王娜
威海市鲸园小学 山东威海 264200
摘要：在小学语文教学中，学生阅读能力的培养是十分关键的教学目标，需要老师给予高度的注重。阅读能力的培养不仅可以增强学生的理解能力和分析能力，还能够让学生形成良好的阅读习惯，确实对他们语文知识的掌握和素质素养的提高拥有着较大的帮助作用。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就小学语文教学中学生阅读能力的培养进行分析，希望可以为广大小学语文老师提供一定的参考和帮助。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
随着新课程改革的不断深入与推行，小学语文老师的授课思想和授课方式也出现了较大的变化，语文课堂上的阅读环节受到了前所未有的重视，老师一定要从小学生开始抓起，培养他们形成良好的阅读能力。只有学生真心喜爱阅读，用心灵去感悟语言文字，才可以知晓文章的主旨和内涵，懂得去品味生活、感受生活，拥有较强的阅读能力，那么才可以在学习的道路上越走越远。
一、激发学生对阅读的兴趣
若是想培养学生形成较强的阅读能力，首先就需要让他们对文本阅读产生强烈的探究兴趣，让他们自觉主动的去进行阅读，此种积极性才可以让他们沉浸在阅读的过程中。若是学生并没有对文本阅读有着强烈的兴趣，仅仅是被老师逼迫着去进行阅读，必定会让他们将阅读当做自己需要完成的任务，这就极易让他们产生一定的厌恶和反感，那么阅读的过程就不再具备任何意义。此种消极的学习态度不仅会对学生造成不良的影响，还会让他们形成不好的阅读习惯。所以，老师在授课过程中需要应用有效的方式和手段来调动学生的阅读兴趣，首先让他们对阅读活动产生喜爱之情，那么后续阶段的教学工作才会更加顺利的开展，确实有助于增强学生的阅读能力。比如，在讲解“找春天”这一篇课文的时候，正式上课以前，老师就应该对学生们提出问题：“哪位同学知道春天是什么样子的？”此种问题的提出，必定会激起学生进行讨论的兴趣，让他们对春天这个话题产生强烈的探究欲望，接着老师就能够随意挑选几名学生做出回答，让他们讲一讲自己眼中的春天。有的学生回答“我眼中的春天是微风吹绿了青草”，而另外一名学生则接着回答：“我眼中的春天是百花绽放”等等，每一名学生都在积极主动的想要回答老师提出的问题，确实让课堂气氛变得越加活跃，那么在此种氛围的带动下，学生就必定会更加主动的去进行学习。在学生结束回答以后，老师就可以顺利导入本堂课的内容，让他们带着充足的热情和好奇去对文章进行认真的阅读，确实在此种环节中，培养他们形成了良好的阅读能力。
二、引导学生正确的进行阅读
大部分学生都觉得阅读就是看书，此种观点非常的片面，一味的对书籍进行观看，并不是真正意义上的阅读。阅读主要是指用自己的眼睛去识字，用自己的心灵去达成感悟。
小学生的年龄并不是很高，他们的心理也并未发展成熟，这就导致他们并不知晓阅读的实际内涵，这就要求老师引导学生去进行深刻的感悟，正确的开展阅读。若是想让学生深层次的去了解文章，就不能仅仅限制在字面意思上，而是需要对文章的核心思想进行品读，明确作者的写作意图，知晓其想表达出怎样的道理。正确的阅读，必定是需要学生用心灵去进行感悟，其可以确保作者和学生产生情感上的共鸣，进而沉浸在文章所营造出的氛围中，有一种身临其境般的感受。所以，老师一定要引导学生更加正确的进行阅读。比如，在讲解“只有一个地球”这一篇课文的时候，老师就可以先借助多媒体设备来为学生们呈现出地球的景象，让他们对大家生存的地方有一个最为基本的了解，然后，再为学生展示出在人类的不断索取下，地球早已千疮百孔，让他们切实产生一种保护地球、保护家园的良好意识。接着，老师就要导入本堂课需要讲解的内容，让学生怀揣着浓浓的敬畏之心，去对文章进行阅读，感悟其中蕴含的内涵，知晓作者想要表达的意图，真正树立起爱护自然、爱护环境的意识。
三、带领学生由读到写
阅读通常是阅读他人的文章和作品，整篇文本中所呈现出来的也是作者本人的想法和观点，但是每一名学生都需要具备只属于自己的见解与感悟，而不是一味的依赖于他人。阅读的过程就是吸取他人精华，壮大自身的一个过程，老师一定不要让学生全盘接受他人的思想，以免对他们的发展造成不良影响。所以，在开展阅读教学的时候，老师在让学生阅读完教材上的文章以后，就能够带领他们从阅读转向写作，可以是为自己读过的文章写读后感，也可以是对文章进行续写和创编。如此一来，学生就必定会慢慢产生自己的想法和观点，他们就可以更加独立的进行思考，有着较强的主见性，能够真真正正读懂一篇文章。比如，在讲解“金色的鱼钩”这一篇课文的时候，其主要叙述了红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给自己的任务，照顾三名生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事，其呈现出了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高精神和思想。在学生对文章进行深层次的阅读，知晓作者想要表达的想法和意图以后，老师就需要让学生怀揣着自己的感悟来进行读后感的书写，那么在书写的过程中，学生必定会产生全新的感悟和理解。此种方式的运用，不止可以让学生的写作能力获得提升，还可以增强他们自身的阅读能力，确实达成了良好的培养。
结束语：总而言之，若是想培养学生形成良好的阅读能力和阅读习惯，激发他们对学习的兴趣，老师就一定要借助各种各样的方式，在课堂上营造良好的氛围，引导学生更加积极主动的去进行阅读，真正让他们的综合能力甚至是阅读能力获得提升。
参考文献：
[1]苟永霞.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].考试周刊,2021(17):38-39.
[2]苏海红.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].考试周刊,2021(16):29-30.
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