韦结凤
兴业县北市镇旺石小学
【摘要】传统的小学语文阅读教学过程中，由于各种因素的影响和限制存在各类不足，以往教学中教师受到应试教育的限制习惯采用单向口头讲解阅读文本的形式进行阅读教学，这一状态下学生只能被动地接收一些教师灌输的信息和看法，缺乏独立阅读、思考的机会和时间，使得学生阅读能力很难得到提升;其次，教师在开展阅读教学中过于局限于课本阅读内容中，使得学生的阅读视野较窄，阅读量较少，无法很好地对学生起到熏陶作用，使得阅读教学难以开展，教学效率难以得到显著提升。此外，在阅读教学的过程中教师过于重视培养学生的阅读能力，对于学生阅读素养的培养存在一定的忽略，导致学生在阅读学习过程中出现综合阅读素养及能力难以提高的现象。
【关键词】小学语文；阅读能力；培养教学；方法策略
所谓的阅读能力，从字面的意思上看，就是指在展开相应阅读工作的时候，需要掌握的能力。对于人来说，所要掌握的阅读思想有很多，但是对于小学生来说，其阅读能力包括对文字的认知、段落大意的理解以及文章主旨思想的感受。虽然这些方面也只是学生阅读能力的初步阶段，但是想要在课堂上彻底落实这一方面的工作也不是一件容易的事情。毕竟学习更多的还是要依靠学生自己，然而小学生在学习上本身就缺乏自主性，自然不容易有所投入。但是作为老师，我们还是应该尽可能分析学生的心理，从而探究出能够有效推动学生发展的方式，实现学生的成长。
一、因材施教，重视学生的差异
世界上没有两片完全相同的树叶。诚然，学校教育更多的是一对多的统一教育，但教师依然不能忽视学生之间的差异性，以及每个学生的独立性。学生在成长过程中经历的家庭环境不同，性格成长也是不一样的，不同的性格和成长过程反映在阅读上面，便是阅读偏好的不同和阅读能力的差距。阅读没有贵贱之分。因此，这种差距教师不应当予以纠正，也不应当予以统一，而是应当鼓励学生在阅读偏好上具有自己独特的个性和差异性，而在阅读能力的差异性方面，教师也不应当强行要求所有人一个标准，应当因材施教，将学生分为不同的层级，对不同层级的学生给予不同的阅读标准。比如，学困生以读准字音为主;中等生则需要流利阅读并理解大意;优等生则在中等生的基础上增加情感理解等方面的阅读要求。
二、拓展阅读形式，增加知识累积
语文课程的学习就是一个不断积累的过程，学生必须通过不断学习和吸收来积累知识。阅读书中包含的文学意义和价值观对学生的知识积累具有积极的辅助作用。在自主阅读课程中，学生将继续加强对词汇和句子的理解和转换。这种积累将在学生的日常生活中逐步的展示出来。写作，表达和沟通技巧对学生未来的学习具有重要意义。随着小学语文阅读教学的不断发展以及新课程改革的深入开展，阅读教学的形式和内容也在不断创新和优化。在语文阅读教育的发展中，教师应注意通过多种方法来提高他们的教育水平。
丰富教学内容和多样化的教学方法，多媒体教育，微课，小组合作学习和其他教学形式的使用创造了丰富的阅读课堂表现，并利用信息技术以更生动的形式呈现阅读教育的内容，从而有效地激发了阅读教育中学生的兴趣。同时活跃的课堂氛围为学生提供了更加灵活多样的学习方法，有效地提高了阅读教育的丰富程度，为提高学生的阅读技能打下了基础。
例如，教师在对学生开展课程内容的教学时，教师需要能够不断的丰富阅读内容的展现形式，激发出学生的学习兴趣，以此增加学生的知识累积。在课程开展中，教师可以通过视频等形式来对学生展示阅读内容，激发学生的兴趣。教师在展示的过程中，可以适当的进行教学内容的拓展，提高学生的知识累积。也能够在课程结束之后为学生推荐相关的课外书籍，增加学生的知识厚度。
三、结合学生的学习需求介绍优质、适合的课外阅读书籍
语文阅读中，仅仅靠课内教材中的文章进行阅读能力的强化是明显不足的，这种阅读环境下学生的自主意识较弱，在缺乏教师的监督下大多数学生无法自主地选择阅读文本进行阅读，使得小学语文阅读教学停留在较低水平。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应结合学生的阅读需求和阅读教学目标等为学生推荐一些符合学生认知水平、学习需求及年龄特点的阅读书籍和课外书，激发学生课后自主阅读的积极性，让学生融入到自己喜欢的课本中去积极地阅读和理解。教师还应通过组织学生开设阅读角的形式促使学生在课后交换自己喜欢的书籍和文本，并在阅读交流会上进行发表自己阅读后的感悟和理解，增进师生之间、生生之间的互动沟通，强化小学语文阅读课堂的教学有效性，促进学生阅读能力和阅读水平的提高。如阅读教学过程中学生在阅读交流会上推荐了一本《爱丽丝漫游奇境》，教师可以引导推荐这一书籍的学生说出自己推荐这一书籍的原因，说出自己阅读完这本书籍后的感受和理解，对其中富有严密的逻辑性和深刻的内涵，是智慧与幻想的完美结合进行深刻的感受，促进学生勇敢表达自己的想法和意见，促使学生在交流中进行分享和自我提升，促进小学语文阅读教学整体效率的提升。
小学语文是学生学习语文知识、掌握语文阅读能力的重要课程。阅读的安排是语文教学活动的重要环节，是语文教学安排的重要部分，是学生提升阅读能力的重要方法。增加学生的阅读数量，扩大学生的阅读范围，便于提升学生表达沟通的能力，便于增强学生学习生难字词，便于扩大学生的汉字储备，便于学生整体把握文章细节内容，便于增强学生的写作能力。所以，教师应该创新教育教学方法，特色化、个性化创办语文阅读教学活动，充分重视阅读课程的教学时间，启发学生善于思考，发散学生的学习思维，自主理解文章内容，纠正错误的阅读习惯，高效提升学生的阅读能力。
参考文献：
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