韦影棉
广西壮族自治区河池市金城江区第十小学547000
摘要：童话是带有浓厚幻想色彩的虚构故事，是儿童文学中的重要载体。在小学语文课本中收录了不少经典的童话作品，童话能促使学生提升审美能力，激发学生的想象力和创造力，促使学生全面提升语言能力，健全人格。然而在传统教学中，学生单纯靠阅读来学习童话，学习效率不高。在小学语文教学中，教师要优化教学手段，组织学生参加到听说写的语文活动中，进而更好地走入童话天地。关键词：小学语文；童话教学；创新策略
引言
小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，经常天马行空，喜欢想象，而在小学语文教学中开展童话教学，符合小学生学习习惯，迎合了学习兴趣。在童话文学作品中，富有情节性，语言简单生动，小学生通过阅读，容易理解其中的含义，从而促使学生学到知识。在小学语文教学中引入童话故事，对培养学生阅读兴趣、提升语言能力具有重要作用。
一、小学语文童话教学存在的问题
（一）童话教学方式形式化严重
就童话本身而言，是一种故事性较强的作品，不管是人物形象还是故事情节都很鲜明生动。教师在教授童话课文时最常用的教学方法就是角色表演法，如果这种方法使用恰当，就能集中学生上课的注意力，帮助学生更好地理解童话的真正内涵。然而，经过观察发现，很多教师在使用这种教学方法时会流于形式，而使得表演法被滥用、错用，特别是在公开课中，这种表演的方法尤其盛行。然而课上教师都还没有引领学生认真体会课文的内容，没有与童话中的人物、没有与作者进行深入交流，就急着让学生表演。这样只会流于形式，仅仅就是把课文中的东西依葫芦画瓢地表现出来，将语文课变成了一节表演课。因此，教师们不能一味地追求形式，为了表演而表演。
（二）注重讲授
在开展童话教学的时候，教师通常会把注意力放在知识训练上面，更加注重知识的传授，把教学的重点放在了写字、阅读、识字等方面，没有从儿童的角度来解读童话，难以使学生真正地理解童话所要表达的意思，限制了学生的想象力和创造力。
二、小学语文童话教学创新策略
（一）善于运用多媒体设备，丰富教学的内容形式
如今信息技术发展迅速，方便了各学科的备课和教学工作。教师在童话教学中可以提前制作精美课件，根据教学内容引入色彩丰富的图片、相关知识等，激发学生兴趣，拓展其知识面。另外，教师还可以在课堂上播放童话故事的视频短片，让学生获取直观认知，帮助其全面了解文章内容与寓意。观看短片后，教师可以组织学生展开模仿表演，不仅能活跃课堂氛围，还有助于学生融入情境之中，深入了解角色。
比如，讲解《蘑菇该奖给谁》时，开始有的学生不理解为什么兔妈妈要奖励跑得慢的小白兔，为了让大家理清文章思路，了解兔妈妈的想法，教师可以用多媒体设备展示乌龟、兔子、骏马的图文资料与相关数据，让学生直观地看到三者的速度有什么区别，乌龟的慢与骏马的快形成了鲜明对比。这时教师再让学生想一想，如果我们要取得进步，应该以谁为榜样、和谁比较，学生马上明白了兔妈妈的智慧。教师再用多媒体播放动画短片，让学生边看边听，仔细品味不同角色的语气，然后在小组内进行角色扮演，体会角色的心理变化。通过层层推进，让学生认识到敢于和强手竞争，才能显示真本领的道理。
（二）创造表演，升华思想境界
提升创造能力也是小学语文教学的重点之一，教师要引导学生积极展开创造表演，一方面要结合剧情展开创造，试着添加新的人物、新的事情，同时还要注意不破坏原来的剧情;另一方面还要引导学生结合作品的主题和思想进行创想，思考一下这个作品体现的是怎样的思想境界。学习《海的女儿》时，教师引导学生展开创造表演:“在故事的结尾，小美人鱼是死了吗?如果要你续编这个故事的话，你会如何做呢?注意大家所构想的故事要符合作品中的人物设定。”如有学生展开创造性续编，他打算写小美人鱼变成了空气中的泡沫，来到了王子的身边，打算伺机报复。但是在同伴的提醒下，学生发现这样的情节不符合小美人鱼的性格特点，所以他最终放弃了这种想法，将情节改成:“小美人鱼变成了泡沫，在空中飞舞，她看到王子生病了，发了高烧，于是她便飘落到王子的额头上，用自己冰冷的身体帮助王子降温。王子在睡梦中仿佛看到了小美人鱼，但是醒来后却发现只是一场空。”这样的创编符合原著人物的性格特点，展现了小美人鱼的善良，同时也很好地体现了学生的创意。在创造性表演中，学生不仅提高了编创能力，同时也能更好地理解童话作品的主旨。这样学生的人生观、价值观、世界观等都会得到提升，有助于起到德育的效果。
（三）引导朗读童话，品味语言
小学语文新课标强调，语文教学需要把朗读作为重要内容，培育学生良好语感，优化学生的学习体验。小学阶段的童话故事文本不单单拥有生动丰富的故事情节、优美独特的语言，还描绘了很多活泼有趣的形象。小学生对童话故事有着很强的好奇心以及阅读兴趣，也有着较强的模仿力，教师可以根据学生的实际特点，在童话教学当中运用多种多样的朗读指导方法，让学生在朗读过程中品味语言，理解内容。首先，教师可以运用示范朗读方法为学生讲授朗读的方法技巧，增强学生语言感知能力。其次，教师可以指导学生分组朗读，边读边感知童话语言的美感，品味童话当中经常运用的反复节奏。最后，可以利用领读和师生齐读的方式，强化学生的童话阅读积极性。例如，在学习《雪孩子》时，教师就可以从示范朗读开始，让学生在聆听朗读的过程中理解文本内容，初步理解雪孩子舍己救人的精神。在学生突破了生字词难题并熟悉了大致内容之后，教师可以鼓励学生用分组朗读的方式表达出自己对文本的感受，最后则可以进行师生齐读，巩固学生所学知识。
结束语
总而言之，小学语文童话教学的实施可以培养学生想象力，提升学生阅读兴趣以及语言文字运用能力，这对提升小学生综合能力起到重要作用。
参考文献
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