胡家顺
湖南省永州市宁远县太平镇下坠完全小学
【摘要】在新课改的背景下，愈发注重培养全能型人才，其中培养学生语言表达能力也是至关重要的。在小学时期，学生处于一个学习文字、规范语言、需要表达的阶段，教师在语文课堂上有义务引导学生勇敢地发言，规范学生的语言，培养学生的语言表达能力。因此，教师需要在语文教学中找出合适的策略去引导学生提高语言表达能力。
【关键词】小学语文 培养能力 语言表达
【正文】在小学阶段，学生都是天真烂漫的，学习能力非常强，在语言方面需要得到正确的引导。因此，在语文课堂上，教师需要采取合理的方式进行语文教学，有意识地引导学生进行语言方面的学习，不仅传授学生读写知识，还需要让学生将心中的想法用恰当的语言进行表达，总之，教师在小学语文教学中培养学生的语言表达能力还需要更深入地探讨和研究。
一、在小学语文教学中培养学生语言表达能力所面临的问题探讨
在小学阶段，许多教师忽视学生的语言表达能力的培养，沉默式的学习方式已然不满足当今时代的发展，教师过于注重学生的笔试能力，导致许多学生的成绩虽然取得了优秀，但是在课堂上从来不主动地发言和提问，无法将自己的真情实感以及想法通过语言流利地表达出来。新课标的教学要求和教学目标出来以后，有些教师开始注重学生的语言表达能力的培养了，然而传统的教学理念和教学方式根深蒂固，教师所采取的教学方式以及教学方向都存在着一些问题，没有达到正确引导学生进行表达的效果。而且，学生与教师的身份过于分化，许多学生对教师有一定的畏惧，不敢在课堂上表达出真实的想法，从而使课堂上语言表达能力的培养受到了严重的制约。此外，学生的性格不同也会使一些活动无法进行，教师如果没有考虑过学生的性格问题来设计出一些活动，往往会适得其反。总之，教师在培养学生的语言表达能力方面还存在着许多问题，需要探索出一些有效的教学策略进行改善。
二、探索在小学语文教学中培养学生语言表达能力的教学策略
2.1传达生活常用语言，增加词汇量的积累
由于学生的年龄较小，生活的家庭环境都有所不同，导致学生的性格方面都不同，但总体来说，学生都处于一个相对活泼的阶段，教师需要规范学生的语言，来达到让学生学会正确地表达的目的。在让学生进行表达的开始，教师应该在课堂上多与学生进行生活当中的日常对话，并让学生积累一些词汇并能够规范的使用。
例如，在《端午粽》这一课中，教师首先可以给学生讲述一个关于端午节的故事来引出这一课的教学内容，然后让学生朗读课文，并进行生字的讲解。教师还可以找出关于端午节的一些诗句让学生一起鉴赏，并讲解在怎样的场合来正确地运用这几句诗句，并让学生积累一些相关的词汇。教师还可以扩展其他节日的习俗以及人与人如何拜访等内容。在这个过程中，教师通过讲故事的形式引发学生的学习兴趣，然后采取积累诗句来增加学生的词汇量，避免学生出现想要表达却不知道如何表达的现象。
2.2创设生活情境，增加学生实践的机会
在小学的教材中有许多生活的场景以及文章的出现，教师可以通过新课标的新的教学方式——情境创设教学法，让学生学会如何用恰到好处的语言来与人交流，正确地表达自己。与此同时，教师也更能够通过这个过程中观察学生的情况，了解哪些学生是比较内向的，需要找到合适的方法来让学生参与进课堂活动之中。
例如，在进行三年级上册的七单元《身边的“小事”》的口语交际的教学中，教师可以设定几个场景，让学生分组合作完成场景重现，比如，公交车插队、公交车上不让座、墙上乱涂乱花、喂食流浪猫等可能在生活中遇到的事情，教师在让学生进行表演的同时，让学生自己构思如何去阻止或赞赏该场景的人物。在这个过程中，学生首先需要正确地判断该场景中的行为是否正确，然后组织自己的语言进行规劝或赞扬其中人物，设计并展现出完整的场景。教师需要依次对学生进行评价，并指出优缺点，同时规范地讲解各个行为的正确看法。这次教学活动，是学生进行语言表达的关键一步，有了培养学生的语言表达能力的正确指导方向。
2.3精炼阅读习题，调动学生的思维
在语文的教学中，阅读是不可或缺的一部分，教师一直是通过文章的阅读来让学生学习和收获更多的道理以及语文知识，尤其是对于学生的思维能力的提高发挥着重要作用。在培养学生的语言表达能力时，教师需要让学生有着一定的逻辑能力和创新思维能力，才能够得到学生与众不同的回答，使得学生拥有更好的成长。因此，教师应该通过阅读教学，来让学生思考并表达。
例如，在学习五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，教师可以让学生自己默读文章，然后让学生用简练的语言概述出文章的内容，让学生通过概述文章内容迅速地了解文章内容，接着教师提出问题，比如，“父亲和母亲对巴迪的诗分别有着什么样的看法，找出文章的描写的句子并用自己的话来说一说”、“父亲和母亲的不同看法的原因是什么，请进行思考并回答”、“谈一谈自己对巴迪父母表达爱的方式的理解和看法”等一系列问题，层层递进地让学生理解文章，感受文章，感悟文章。在这个过程中，教师采用阅读习题的方式让学生深刻理解文章的内容，并让学生进行思考，通过自己的语言来表述自己想法，这对学生今后做阅读题有着很大的帮助，同时也让学生思维方面的培养，达到了培养学生语言表达能力的目的。
2.4通过写作形式，提高学生的想象力
在小学阶段，学生的想象力是非常令人惊喜的，学生的想象空间需要教师的开发和引导。教师可以选出有价值的写作题目，触动学生的感触，提高学生的创造力。在这个过程中，有利于培养学生的语言表达能力，将学生口述表达并不强烈的情感加入到写作之中，使写作更能够触动人心。
例如，在单元学习《我的奇思妙想》的习作中，教师可以先通过让学生讨论的形式，然后给学生上台展示的机会，让学生依次表达出自己的想法，在学生听到其他学生的发言时，也会涌现出更加丰富的想法，最后让学生自己进行写作，后期教师可以挑选出几篇有特点的文章进行朗读以及鉴赏。在这个过程中，教师充分地培养了学生的想象力，让学生大脑充满的无数想法通过写作的形式进行表达出来，学生通过写作会注意到许多自己想法的不足和表达不够细致的问题，学生通过发现这些问题，在今后的语言表达方面也会有所注意，使得自己的语言更加的规范和合理。
2.5通过竞赛的形式，给予学生展现的机会
在小学时期，学生的年龄较小，都拥有很强的好胜心，教师可以采取竞赛的形式，让学生更加积极地学习语言方面的知识，还让学生的才能得以展现。教师可以利用课上的时间，组织学生到讲台上演讲的活动，以及讲故事的比赛，让学生投票选出讲故事最动听的学生，尽可能的让学生全部参加，让学生从座位上走到讲台上面。除此之外，在课外的时间里，教师也可以鼓励学生多参与社区比赛，以及学校竞赛。在这个过程中，学生会为了比赛的顺利而更加投入地练习表达，搜集资料等等，这本身就是一种学习，然后学生在比赛过程中，能够获得更多的实践经验以及比赛经验，让学生在今后的生活中能够拥有一定的自信，更好地展现自己和表达自己。而且，学生如果能够获得奖励，会明白学习的重要性，也为自己的语言表达能力而自豪。
【结束语】总之，教师在小学语文教学中培养学生的语言表达能力要从多角度出发，通过朗读、对话、写作、练习习题、参加实践型比赛等形式来培养学生，在培养学生的语言表达能力的基础上，促进学生的全面素质的发展，让学生在今后的生活和学习中更好地发展。
【参考文献】
[1]刘荣荣.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):131-132.