李鹏鹏
陕西省咸阳市彬州市小章中心小学 713505
摘要：在小学语文教学中，阅读教学一直是重点环节，在小学语文阅读教学中培养学生的语文核心素养，是小学生们全面健康发展的依据，也是素质教育获得高效教学质量的根基。基于此，本文对小学语文阅读的特点及现状以及阅读教学中小学语文核心素养的培养策略进行了分析。
关键词：阅读教学；小学；语文；核心素养
1小学语文阅读的特点及现状
1.1小学生语文基础知识薄弱
基础阅读困难小学生在刚开始接触阅读时会感到十分吃力，对于他们来说，薄弱的语文知识是他们的一大难关，因此，小学语文老师在面对这种情况的时候，就应当加强对同学们语文基础知识积累的训练。老师可以在日常的教学中，多运用一些语言优美的字词、语句，并教会同学们积累多讲解一些阅读的关键点，同时还要加强对汉字的学习认识等。教会同学们学习，并主动去学习，自己自觉、自发、主动的积累运用，背诵一些语言运用优美的课文和固定修辞，在久而久之的积累下，同学们就会养成扎实的语文基础，从而在日常阅读中把在阅读过程中积累的知识化为自己的东西。总的来说，小学语文阅读最主要的问题还是识字问题，小学生的认字数量不多是阻碍小学语文阅读教学的一大障碍，更不要提在课外时间自主阅读了。
1.2同学们阅读兴趣不高小
学生的年纪大多数都在七岁到十二岁之间，这个时候正是他们活泼好动的年纪，很难让他们一整节课都坐下来认认真真的去听讲，安安心心的去读一本书，所以其实语文阅读进行的并不是很顺利，再加之如果教师一直用的是老套单一的教学模式，一味地给学生灌输阅读方面的知识，很难让小学生接受。再一个就是小学阅读的内容方面问题。小孩子们对那些文学作品都不太感兴趣，可能感兴趣的也只是略懂一些皮毛，不能够深入的了解其想要表达的真正意思，所以大多数小学生还是喜欢一些故事之类的阅读。所以需要教师对他们阅读的内容进行一个正确的引导，以免他们误入歧途，阅读到一些对他们成长不利的东西。
2阅读教学中小学语文核心素养的培养策略
2.1趣味导读，阅读不能死记硬背
核心素养是学生针对各个学科的学习应该具备的基本素质，也可以说是学好学科的必要条件。就语文来说，其核心素养包含了语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承等几个方面。
兴趣是最好的老师，它是帮助学生形成良好核心素养的基础和前提。针对兴趣激励，我们可以有很多种方式。比如悬疑法，教师围绕阅读资料设置悬念，并让学生在阅读中解开悬念，这会有很好的效果。比如课文《在天晴了的时候》，这是戴望舒所作的一首诗歌。我们知道，学生对于诗歌的热情向来不高，因其比较晦涩，也似乎没有规律可循。但教师会用这样的方式设置悬念：“大家告诉我，你是喜欢阴天还是晴天？我知道有个人，他特别喜欢晴天。因为他总能在晴天的时候发现很多奇妙的东西。下面就让我们开启这次发现之旅吧！”通过这样的悬念，让学生产生阅读的兴趣，进而在阅读中感受发现的乐趣，感受生活的奇妙，这不失为核心素养教育的有益尝试。
2.2情境阅读，真情实感更能引起共鸣
语言文学的美在于它可以通过字里行间的描述营造一种氛围，形成一种意境。哪怕我们看不到、听不到，感觉上却是身临其境，体验真切而生动。在核心素养教育中，学生必须真切地感悟这种情景意境之美，才能深刻把握文章的主题思想，把握作品的人文精神或者艺术魅力。这也符合核心素养中思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造等内涵要求。比如在课文《猫》的阅读教学中，笔者知道学生对猫这种动物多少都有一些了解。但关于如何去描写猫的可爱，如何具备发现的眼睛，从生活的事物中获得一种美好的情绪和审美的眼光，这就需要教师的循循善诱。笔者会利用信息技术提供的便利，在网上搜集一系列关于猫这种动物的照片以及视频给学生看。通过图片，学生对照阅读课文中“腿脚还不稳，可是已经学会淘气……”的描写，感受小猫的淘气与可爱；通过图片，学生对照课文中“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”的描写，感受猫的性情之亲昵。有了视频图片的生动展示，学生自然可以更加清晰地感受课文所展现的魅力和情绪。而这也可以帮助学生了解语言的建构与运用所能达到的神奇的效果。大家都见过猫，都会写字，但课文里的描写却更加动人，这就说明了语言的建构和运用是一门艺术，是需要具备深厚的功力才能达到更好的效果的。围绕不同的阅读资料，我们要去创设不同的情境，并在不同的情境中培养不同的核心素养内涵，这是深化阅读教学成果的有效途径。
3结束语
总之，时代在不断的进步，老师们的教学方式也要与时俱进，就目前而言，帮助同学们养成好的阅读习惯，对于学生综合素养的提升有着良好的促进作用，同时在阅读教学中培养同学们的核心素养，既能够让小学生们学到知识，还可以培养他们的能力，成为一个真正优秀的人。
参考文献：
[1]郝惟葳.试论阅读教学语文核心素养的培养[J].作家天地,2020(17):54+59.
[2]谈应龙.试论阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].散文百家(新语文活页),2020(08):83.