岑秀莲
百色市乐业县同乐镇中心小学 533200
摘要：小学语文核心素养的培养有赖于学生的自主参与。在教学活动中，实现师生互动的有效性是培养农村小学生语文阅读能力的重要途径。在以往的农村语文阅读教学过程中，基于农村语文教师讲解的教学模式只能培养学生的基本功。在这种被动的学习氛围中，阅读能力的培养是很难实现的。小学语文阅读作为一门能够赋予学生综合语言能力的基础学科，应该充分发挥教师指导在促进学生核心素养培养中的作用，努力为学生自主参与语文阅读学习提供各种有利条件和氛围支持。
关键词：农村；小学；语文；阅读；教学
引言:语文阅读能力主要包括对文学语言的理解和运用，对文章思想的感悟，对文学情感的审美鉴赏。为此，小学语文阅读教学应起到培养语文综合素养的作用，教师对学生阅读方法的指导应避免简单化和模式化，要凸显语文教育的综合性。
一、农村小学语文阅读指导存在的问题
（一）农村中国教师缺乏对“大语文”的认识。这些农村教师只会在考试范围内限制教学内容，只会简要解释与考试无关的内容。这使得许多学生不满意的学习需求，他们的注意力只能依赖教科书的内容。然而，教科书的内容非常有限，这限制了学生独立阅读兴趣的发展。
（二）课堂设计中考试技能的训练占比过大。许多农村教师受到功利思想和氛围的影响，学生在教学设计的大量练习中被淹没。这使得许多学生觉得阅读学习并不快乐，他们的需求并不满足，这抑制了中小学生学习中的热情。
（三）学生尚未形成学生的良好阅读习惯。习惯的形成需要学生和农村教师的共同努力。如果学生不够重视它，那么教师的管理将无法促进学生良好的阅读习惯的形成。小学阅读教学主要侧重于对内容的解释和培训，忽略了学生在学习过程中的心理表现的观察，很少关注学生习惯的培养，这影响了学生学习和实践的动机知识理论，教学效果并不乐观。
二、培养农村小学生语文阅读能力之方法
(一)阅读教学过程的设计应该进一步提高课堂魅力。文学作品阅读指导过程中的情感鉴赏和思想引导是教学的重要任务。农村语文教师要培养学生对文本中人、事、物的好奇心，积极创造情境让学生自主体验，发现学习语文的魅力。农村语文教师也要学会利用现代互联网资源，结合相关的教学内容，营造人文氛围。
比如在《蟋蟀的住宅》课程中，这篇文章的主要内容与生活密切相关，农村语文教师可以指导一些学生注意生活观察，将自己对蟋蟀住宅的观察携程日记，与文章中的语言做对比，从中汲取营养。
(二)丰富阅读课的感受和审美体验，重视学生的心理参与过程。小学语文教育中的情感美育是基于情感的德育。农村语文教师可以根据阅读内容创设情境，引起学生共鸣，树立良好的审美意识和道德教育。只有学生自发的审美意识才能获得对课本的真实和深刻的感受。例如《繁星》语言生动传情，作者巴金用联想和想象来写景状物，是对学生审美和情感体验的启发。在情感教学之初，教师可以引导学生想一想自己看见满天繁星时，自己所想到的，然后在具体的文章阅读中，每讲到一个情景就然学生就刚才的联想内容与课文进行对比，引导学生在对比中进行情感体验。教师可以向学生展示学生日常见不到的，用延时摄影手段拍下世界各地的的星空、银河，之美景。介绍作者巴金的人生经历，讨论生活经历与观看星空时心境的关系，然后学生通过对比作者在不同时期的看到繁星的心态可以获得较好的情感体验。
(三)拓展阅读，丰富学生的认知。农村语文教师可以为学生自主阅读提供阅读书目的推荐和支持，加强对阅读方法的指导。例如在教学人教版小学语文四年级上册有很多寓言，该文体特点在于，将道理寄托在虚构或真实的故事中，使读者在文字中慢慢品尝，从而受到启发。寓言中出现的人物较少，更多的是运用动物、植物，通常使用拟人手法。教师可以指导学生将寓言故事改变成对话，指导学生表演，以促进课堂良好体验的实现，促进学生对文章寓意的理解。这样能够不断促进学生对说理性语言和内涵的敏感性，在形式丰富的阅读活动中，提升自己学习能力和语文素养。学生寓言阅读能力的提高，对其他阅读材料的解读能力具有促进作用，丰富学生对哲理类语言的理解，在大脑中储备一定的生活道理，加速了适合适合学生自己的阅读方法和技巧的形成。
结语：小学语文教育在小学生成长发展中的作用主要是学习方法思维的启迪和学科兴趣的培养。在小学语文阅读教学过程中，阅读能力的培养过程需要教师发挥好对阅读材料的细致解读，并指导学生透过表象看本质，这对学生的发展和成长具有重要意义。农村语文教师应该认识到语文素养的内涵，丰富小学生的课堂体验，提高课堂教学效率，让学生在有趣的学习过程中获得学习能力。
参考文献：
[1]张瑞好.培养农村小学生语文阅读能力之方法分析.课程教育研究,2019(43):96.
[2]何琴凤.培养农村小学生语文阅读能力之方法谈.中国农村教育,2015(10):61-62.
[3]何琴凤.培养农村小学生语文阅读能力之方法谈.中国农村教育,2015(Z2):124.