高尚华
伊宁市第二十三中学 835000
摘要:近几年来，整书阅读教学已成为语文教学的一种新理念，其目的是使教师跳出教材的个别规律，引导学生系统地阅读整书，了解故事发生的原因和结果，了解背景情况，更全面地理解作品。当今科学技术的发展，可以指导学生将数字信息技术与语文阅读结合起来，提高阅读水平，促进整个阅读过程的学习。
关键词:数字化环境;初中语文;整本书阅读;策略实践
在语文教学中，阅读是学生学习新词、感受文学魅力、感受人文关怀的重要途径。要使学生养成良好的阅读习惯，读好书，理解书本的教学意义，了解学生的思想领域。以往的教学，由于科技条件的限制，学生不能选书，不能读懂书，不能获得自己感兴趣的书，不能制定科学的阅读计划。因特网和数字信息技术的迅速发展，使学生有了更多的阅读机会，有了更多的阅读资源。
一、数字化环境下语文整本书阅读的优点
科学技术的发展，使数字化的学习环境进入学习阶段。通过多媒体计算机、多媒体教室和校园网为学生提供多种阅读材料，增强学习动力;利用校园网，可以实现校园资源的共享，使学生更方便地推荐书籍，交流经验，提高合作学习能力。
二、数字化环境下初中语文整本书阅读内容
（一）课题驱动，分级阅读粗具规模
阅读，特别是整部书，以文学经典为主体，即具有原创性、典型性和历史渗透性的作品，包含了巨大的阐释空间，不受概念界定的限制，能产生持久的影响，符合语文教学的目的。这本书可以拓展学生的视野，提高阅读技巧，保持良好的阅读习惯，发展学生的语言能力，锻炼学生的思维，强化他们的思维，扩大他们的视野。
由于科学技术研究的不断深入，小学生阅读和理解能力存在着巨大差异，这给管理带来了困惑。采用整本阅读手册对学生进行分级。但是，机制运行过程中，学生有限的阅读与交流时间限制了该方案的实施。阅读整本书，通常只是学生的个人行为，不会在任何地方、任何时间、任何地点进行交流和对话。突破学校和课堂内外的学习界限，丰富学生的阅读方式。
（二）实效评估
整本书在线学习平台将数字化学习的普遍性和无所不在性融入到学生的整个阅读过程中，扩展了传统的阅读服务功能，积极推进和利用网上阅读。因特网技术不仅仅局限于技术，它探索其工具性，注重问题解决的实践性研究，力求更好地挖掘深度阅读和同伴学习的兴趣和益处。
对学生阅读素养的评价不仅包括知识积累、对精彩段落的感知、鉴赏与解读，还包括小学生的阅读习惯、素养水平、阅读技巧的掌握与运用、个性化阅读与创造性解读等方面的训练。通过实验证明，该平台可以解决课堂评价难题。
三、数字化环境下整本书阅读的指导策略和实践
目前整个书的阅读过程并不乐观。只有鼓励学生对整本书有一个正确的认识，运用数字化学习鼓励、交流和分享学生，才能让学生享受阅读全过程。
（一）由教师为整本书阅读指明方向
同学们读整本书常常不知所措。古怪的段落和背景故事妨碍了他们找到正确的阅读方向。教师应正确引导学生，给学生一个计划，一个目标，一种阅读方法，从而激发阅读兴趣。
有的书籍之所以出了名，往往不在于对文字的运用，而在于对思想内涵的深刻理解，教师要用思想来指导学生，不同的题目、内容要用不同的教学方法，让学生从不同的角度去思考，去理解作品的重要性。
例如，学生在阅读《西游记》时，教师可以先用数码技术播放相关的视频图像，让学生了解《西游记》的写作过程和背景，从而理解这部作品在这一阶段的深远意义。透过人、神、魔三种因果关系的分析，让学生了解人类由单纯到美好的发展过程，加深对西游记的理解。在此基础上，利用网络技术，教师还可以将《简爱》的形象和背景介绍给学生，通过对比当今社会的冲动性社会氛围，加深小学生对小说主人公形象的理解，从而加深他们对作品重要性的认识。
（二）制定读书计划，合理安排整本书阅读进度
当学生阅读完一本完整的书时，他们往往会有所成就。在任何时候，当他们研究历史的时候，他们只研究自己的日常生活，而其他人对书中的内容毫无兴趣。过几个月我就不看了。面对这种现象，教师可以制定科学合理的阅读计划，如每天读几章，每个月读几本书，或计划何时开始读整本书，并将其作为学生日常生活的"点心"，使学生在学习过程中增长知识，增加阅读量，避免学生过度紧张。
利用数字信息技术，构建校园阅读网络，实现教师与学生的双向互动，并根据学生的阅读能力，推荐多种优秀阅读作品。可使用真名及书签。老师注册账号后，可以看到学生的进步，学生可以把自己读过的书写下来，把自己的感受和观点推荐给其他同学，彼此交流经验，从不同的角度了解作品，提高可读性和总结性。
（三）权衡网络利弊，阅读中保障学生身心发展
网络平台是一种内容过多的开放模式。为保证整本书的有效阅读，保证学生身心健康，使用网络平台应注意其利弊。为学生建立一个相对独立的阅览室，整理学生的阅读记录，使学生能以形象的方式阅读;第四，为以后的全网名著分享、推荐交流建立档案，让学生在互动式、合作式中挖掘深度n.后每月总结和评价小学生的阅读情况。
结语
总而言之，整书阅读是一种以学生为主体，以教师为顾问的阅读模式，它要求学生遵循阅读心理，激发阅读兴趣，注重学生间的合作与互动，深入研究图书的教育意义，使学生全面理解阅读。
参考文献
[1]金菊.进学致和行方思远——浅谈数字化环境下初中语文整本书阅读的策略指导与实践[J].作文成功之路（下旬）,2016,(6):前插4.
[2]王倩.浅谈数字化环境下初中语文整本书阅读的策略指导与实践[J].语文课内外,2020,(25):154.