董容华
四川省苍溪中学校 四川广元 628400
摘要：高中语文课程所进行的作文教学是培养学生写作能力的关键环节。通过调查发现，学生在文章阅读、作文命题、语法应用、生活体验等环节存在不同程度的费力、费时等特点，并且内容缺乏深度，过于浅显。通过对这些问题的分析，提出优化作文教学的有效策略，为高中语文教师提供必要的参考意见。
关键词：高中语文；作文教学；问题；应对策略
我们都知道，作文在高考中所占分值比例较大，与阅读教学并驾齐驱。而纵观近几十年的作文教育中，不管是学生还是教师，都存在谈作文色变的现象。这与教学措施与学习方式是息息相关的。要写出一篇富有内涵的文章，就必须对优秀的作品反复揣摩和借鉴，避免简单、机械、呆板的解题、命题。
1.高中语文作文教学存在的问题
1.1教学内容缺乏有序性
基于多年的任教工作可以发现，部分教师在设计作文教学的实施措施时缺乏科学性、计划性。高一学生刚步入校园，就在作文课上让学生做往年的高考试题或进行命题，完全忽略了循序渐进的教学原则，没有经过系统化的作文训练，学生面对高考题目只能表现出畏惧心理，在初始便害怕写作文。针对性教学虽然能够在一定程度上达到高效训练的目的，但也要根据学习者的身心特点与接受能力考虑。课堂计划设计的不科学、新课改理念的不落实、教师经验的不充足等等原因，都造成了当前作文教学内容缺乏有序性的局面。日常教学活动中的命题、选材等基本是依据教师的喜好，没有关注学生对哪些文体有兴趣，如散文、小说、议论文等，往往是自己喜欢什么就讲什么。这种杂乱无序的作文讲解内容必然无法产生较好的教学效果，也不利于提升学生的学习能力。
1.2教学过于随意
在高中语文教学中，教师一般只会将作文训练作为语文课堂的舒缓松弛的休息课，没有形成系统、规范的训练计划，也没有编写作文教学的方案。仅仅根据教师的时间和喜好来安排，具有较大的随意性。如在开课前确定一个题目或写题范围，便让学生自由发挥。这种缺乏体系的写作教学，不但无法提升他们的写作热情，还会造成消极应付的态度，与高中语文新改改要求背道而驰。在实践中，更侧重于写作手法的指导，认为作文的核心是立意，要求学生在写作时标新立异，结尾呼应、突出中心。文章必须拥有高昂的基调，行文展现正能量的一面，并且主人公要拥有饱满、积极的理想追求，塑造高大上的榜样。在这样的思维体制下，学生的写作个性会受到压制，屈服于教师限定的写作形式，按部就班地完成任务，必然会造成作为中华丽辞藻的堆砌，语言无趣呆板。
1.3功利性目的较强
虽然21世纪的高考已经不再像扩招前那样困难了，但也不能否认高考是我国最具权威性、也是最能检验一个人学习能力的考试。因此，“考上好大学就有了好工作”、“分数才是学生的命根”等说法在社会、家长、学校、师生群体中广为流传。
学生的学习能力完全由高考成绩来判定，在高考的指挥棒下，师生一昧追求卷面分数，这种做法凸显了功利性的目的。笔者认为，作文分数并不能评价学生的写作水平，因为批卷老师面对大量的试卷，他们的阅卷时间是受到限制的，一篇800字的作文是无法在短短的几十秒中仔细看完的，更不用说突出中心、明确中心。所以大部分教师都要求学生在开头结尾表达中心思想，便于阅卷老师在最短的时间内明确文章中心，提高分数，由此造成学生作文结构的大同小异。
2.应对作文教学相关问题的策略
2.1有序的训练方式
要提高写作能力，就要贴合学生实际，掌握教学规律，编制系统的教学规划。在安排计划时，应当考虑到各方面的条件，依据由简到繁的原则，让教学活动具有可操作性。以年级为单位，区分不同阶段的教学理念。高一：认识自然，体验生活，理解自我，积累阅读素材，训练人生感悟，养成分析能力；以记叙文为训练对象，要求学生可以恰当运用描写、抒情、叙述等手法进行写作，熟练运用较为常见的论证方式，夯实基础。高二：开展命题训练。高三：重点训练逻辑思维、理性思维，开展升级训练。不同阶段的写作都要彰显不同的人物个性，事物、景色、人物都要有各自的特点。如议论文的论据充分，结构严谨；叙事文的波澜起伏，情节推动等等。学生要先积累素材，有充实的论据，才能写出形散神聚的文章。
2.2立足文本内容
写作训练应当从阅读出发，虽然写作与阅读有着差异，但它们确是相互影响，共同作用。教师要着重培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读范围，多读书，读好书，鼓励学生自主选择喜欢的素材。通过阅读来借鉴表达手法可以达到事半功倍的效果。如教材中的入选文本都是古今中外非常优秀的，学生要体会作者谋篇布局的精妙之处，体会语言文字的魅力，这些课文都能成为自己作文的素材储备。阅读写作，一个向内一个向外，相互吸收才能交织出一明一暗的两条线。如《荷塘月色》课文中有一句：“叶子和花好像在牛乳中冲洗过一样，又好像笼着一场轻纱的梦”。这句话中充满了精妙，洗和笼都表现出了荷塘的清幽淡雅。而“微风出，送来缕缕清香，仿佛...”用清香与歌声两个词来传达通感的意念，以听觉来描写荷花的香气。这种写作手法新颖独特，值得每位学生细细品鉴。另外，也要重视课外阅读，通过对作者的构思、语言等元素来提高写作能力，达到思维碰撞、激发灵感的目的。
2.3生活式写作训练
要摆脱写作难的现象，就要让学生有东西可写。面对学生作文中“无病呻吟”的情况，不能去责怪他们，要传授他们写作的技巧，重视生活事物的引用。不能让学生只做素材的搬运工，而是要明白写作的源泉在哪里，写作的乐趣从哪里来。要引导学生深入日常生活，接触社会，关注时事，提高对社会事件的思辨能力。写作要回归生活，让学生成为善于运用语言的人。从近年来高考作文命题的导向来看，有着生活、社会、民生的话题，让作文显示了更多的人情与实意。
参考文献：
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