徐跃东
山东省昌邑市文山中学 261300，
摘要：阅读是我们获取信息、了解世界的重要途径，也是语文教学的重要组成部分。阅读不仅能扩大学生的知识面，还能培养学生的思维能力，塑造个人人格。在新课改的背景下，阅读教学成为了语文核心素养培养的关键方法。在语文教学中，教师通过不断优化阅读教学相关的策略，逐步提高学生阅读理解能力，促进学生语文综合能力的提高，培养学生文学素养。本文重点阐述了核心素养下，培养初中语文阅读教学的策略。
关键词：核心素养；初中语文；语文阅读
新课改下，初中语文作为基础学科，受到了越来越多的关注。在语文教学中，教师除了要讲授基础知识，还要培养学生的理解能力、表达能力、语言运用能力，提高学生的核心素养。因此，探索初中语文阅读教学的核心素养是语文老师的重要课题。
1、注重古诗词的作用，综合提升核心素养
什么是初中语文和核心素养呢？我们一般认为是语言能力、思维能力、审美能力和文化素养。下面我将围绕这四个方面阐述古诗词与核心素养的联系。古诗词是初中语文阅读中的重要一部分。古诗词承接着源远流长的历史文明，其语言风格多变，不论是清新晓畅的语言，还是含蓄隽永的风格，都有着独特的语言运用特色，这极大地符合了核心素养中语言能力培养的要求。其次，在语言高度凝练的古诗词学习中，学生可以通过对诗词的品读，对留白的想象，对意境的体味，获得古诗词阅读与鉴赏思维方式，这又符合了核心素养中思维能力培养的要求。至于审美能力，古诗词本身具有着中国古典文化的独特魅力，培养学生体会诗词意境，正是审美能力的提升。最后，古典诗词是我们中华民族源远流长历史文化的一部分，鉴赏古诗词，就是在提升学生的文化素养。因此，我们应注重古诗词的作用，引导学生更好地品读古诗词。对古诗词的学习，最重要的是“知人论世”，当学生对诗人词人有了感情之后，语言的翻译、运用、品鉴能力都会大大提升。
首先要让学生做到“知人”，了解作家生平，例如对杜甫《茅屋为秋风所破歌》的讲解，如果只讲杜甫晚年僵卧孤村，学生未必能理解杜甫忧国忧民的内心。但是如果教师让学生了解杜甫“阅尽人间乱”的经历，那学生才能明白杜甫是一个即使自己受苦，也一直想着国家的人，这样，杜甫忧国忧民的形象，就走进了学生心里。其次是“论世”，要了解作者所处的时代背景，在此基础上阅读古诗词。例如李煜的《相见欢》，老师要将李煜跌宕起伏的一生展现给学生，然后再让学生感受这首诗的情绪。
在了解李煜从一国之君变为阶下囚的经历后，就不难体会到李煜词中的沉痛之意。
2、拓宽学生阅读量，提升学生思维能力
阅读不是短期内的事情，而是需要长期坚持积累的事情。要提升阅读能力，学生需要大量阅读、广泛阅读。所以老师们除了要做好课堂阅读教学外，还要多为学生拓展阅读，提升学生阅读视野，丰富学生阅读素材，增强学生文化底蕴，让学生能在阅读中有所感悟。对此，教师可以从两方面扩大学生阅读量。一是以课堂阅读教学为基础，鼓励学生积累教材中的素材，背诵经典段落，通过积累来加深印象，努力用到写作中去。二是以课堂阅读为参考，引导学生课后阅读一些经典书目。可以结合课程标准，每学期为学生列出推荐书目，包含诗歌、散文、小说等，利用课余时间和寒暑假读完，并要求学生摘抄记录经典词句。
此外，完整的经典文学作品比起单篇的课文，更容易整体把握作者情感，体会作者思想，更具有潜移默化的影响力。而且不同作者的言论也会形成碰撞，利于学生自我思考能力的提升。有的文学作品还具有时代特色，更利于学生结合历史进行思考，形成自我认识。由此可见，课外阅读量的提升也利于培养学生思维能力。
3、利用阅读，培养学生语言运用能力
初中写作也是语文教学中的重要内容。写出好的作品，离不开平时的积累。所以，教师应该在阅读过程中引导学生分析一些好文章的内容和结构，帮助学生理解文章的表达方式和写作技巧。然后让学生试着模仿写作，在这个过程中培养学生的思维能力，从技巧运用的角度更好地表达自己的感情。
此外，书籍是作者与读者心灵交流的通道，而不只是文字的简单构成。每一篇文章，文字是骨，内在的思想是魂。没有足够的生活感悟，难以写出令人感动的文章，也难以与作者形成共鸣。因此，实践经历对于阅读感悟来说十分重要。在初中语文阅读教育中，我们也要加强学生的实践认知，但很多时候由于学业繁忙，学生实践的机会很少，这时候我们可以通过新闻来加强学生思想性的培养。新闻来源于生活，又具有一定时效性，坚持关注新闻，可以让学生更有社会责任感，也利于加强学生自我感悟。
结束语：
综上所述，在核心素养下的初中语文阅读教育，首先要注重学生语言理解感悟能力的培养，然后需要通过大量阅读提高思维能力，在此过程中，要让学生养成积累素材的习惯，最后要将所感所悟输出，培养学生语言运用能力。我们知道，阅读能力的提升不是一蹴而就的，更多需要时间的积累，因此，只有坚持阅读，才能更好地培养语文核心素养。这就需要我们老师深刻认识核心素养的本质要求，不断丰富阅读教学资源，让学生拓展阅读渠道，真正提高学生的核心素养。
参考文献：
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