缪孝华
寿宁县犀溪镇西浦小学 355500
摘要：随着新课改的进一步深化，语文教材通过进一步的改革和创新，让学生可以更好地接受全面化的教育。尤其是在教材书的编排中更加注重语文阅读价值，将传统的被动教学转变为主动教学，为语文主动化教学以及课外导读打下坚实的基础。本文主要对中年段略读课教学的策略进行探讨，希望能够对相关的教育工作人员提供一些参考和经验。
关键词：略读课文；阅读能力；中年段略读课；教学策略
阅读教学当中，应当将语文文核心素养作为基础，不断提升学生的阅读水平，提升教学质量，并且还需要不断进行教学实践。现如今，精读性的课文教学还是作为阅读性的课文教学的主要内容，而在略读课文教学方面还有很多问题，一方面它虽然是课文当中的重点部分，但是由于它是略读课文，还会被大多数教师所忽略，不仅限制了学生的想象力，而且还影响了学生的阅读能力的进一步发展，因此应当重新的审视略读课程，采用多样化的教学策略，发挥略读课程的价值。
1.略读教学的相关概述
现如今在略读课的教学当中出现两种较为明显的分化，一方面是过分的略读化，而另一方面是过分的精读化，这充分说明了很多教师对于略读课还没有真正的了解没有意识到略读课的真正价值。通过进一步对于略读课的探讨和延伸，逐渐加深对略读课的认识延伸，给予学生更多的自主学习空间，并且要把重点放在整合上，才能真正提升学生的阅读能力。
2.中年段略读课教学策略
2.1做好略读教学的整合,深化阅读的理解能力
精读课文主要是通过让学生加深认知，而略读课文则是需要让学生通过多次的阅读实践，提升自身的主动性，将认知逐渐转化为行动，这就需要教师在教学的过程中，要抓住教学重点，找到每个阅读文本的特点，在阅读的过程中，要恰当地进行选择，不要贪多求全。整合内容的过程时，还要根据学生自身的个性化以及年龄特点来选择适当的文本。中年阶段的学生，由于刚刚接触略读课文，就需要紧密的结合相关的课前导读，从激发兴趣开始，从而逐渐深入提升学生的理解能力。从提问开始，让学生感受到槐乡孩子的快乐，作为问题的主导，引出这种问题较为简单粗放。给予学生更多的思考和想象空间。在中年阶段的学生已经积累了一定的基础阅读方法，因此在进行略读课文的过程中，不能仅仅停留在课文的内容，而应该注重文章的写法和技巧，通过多方位的阅读方法进行比较，从而提升学生的整体阅读能力。例如可以通过不同的文章进行对比，了解感情的表达，从而使得略读和精读融为一体。老舍先生的《猫》和《母鸡》两个文章，对比两个文章的整体性和系统性，让学生更好地感受到母鸡和猫的不同特点。
2.2细致化整合略读环节,深化学生的阅读能力
在进行略读课程当中，教师首先要给予学生更多充分的空间以及自我阅读的时间，不要拘泥于传统形式，而是要让学生找到适合自己的阅读方式，充分的进行自主阅读，其次，还要潜移默化的培养学生真实阅读的意思，不断地指导学生掌握阅读的策略和技巧，在教师的帮助和指导下进行充分的学习，不断提升自身的感悟能力和理解能力。例如在《槐乡的孩子》当中，刚开始阅读课文时，要在阅读中逐渐求出，还要不断的细读课文，在略中求精，还要进阶的速度，课文在阅读中求简，把握好课前的预设阅读，找到学生的对接点。在细读课文的过程当中，要始终遵循略读，但是不排除局部精读的原则，要引导学生抓住阅读的重点词句，通过情境采访、感情朗读的等多种教学方法，可以让学生在阅读的过程中感受到八月给桂香的孩子带来的快乐与幸福，也能够体会到孩子吃苦耐劳，淳朴可爱的特点，从而进一步的深化学生的感悟与理解能力。
在进行老舍的《母鸡》的阅读时，通过讨厌母鸡在逐渐到不再讨厌母鸡的两个部分，进一步拓展阅读方式，通过批注的形式，再到师生和学生的阅读交流，最后进行自我拓展和想象来感受母爱的伟大，从而做到粗略当中有细，从而使得略读教学真正能够落到实处。
2.3完善略读策略,提升学生阅读能力
略读教学应当成为联系课内外阅读的一个中外媒介，也可以是学生通过从学习再向运用的一个重要桥梁，因此，在教学的过程中，需要紧密地结合的教学的特点，抓住课内外的融合点，并且不断地进行拓宽和调整，从而激发学生的学习兴趣，领悟到更多的学习方法，从而打破封闭的教学模式。例如在《槐乡的孩子》课文了，需要帮助，刚开始接触略读教学的学生进行方法总结，从而可以更好的碰到略读课文时，能够根据课前的阅读提示，更深一步的读懂课文，从而更好地和学生之间进行交流和沟通。除此之外，还需要在课后的时候给予相关的课文进行比对阅读，更加一步的拓宽学生的阅读视野，实践阅读比较的方法。
2.4找准训练的范文，提升阅读的质量
找准切合点重视语言训练语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，要丰富语言积累，这就决定了语文教学必须让学生占有一定的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。掌握常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。因此，教师在课前要仔细研读文本，找准语言文字运用的训练点，重视语言训练，培养学生语言文字运用能力。在教学《狮子和鹿》时要抓住 “匀称”一词进行以下细致化指导，并且学会运用熟练的语言技能，熟练到了一定程度就行成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。
2.5找对学习方法，注重对学生的引导
在略读教学的过程中，教师应当根据学生的特点和心理，不断的激发学生的学习兴趣，从而提升学生自主学习的能力，而抓住重点则是教学当中的重中之重，只有找到合适的指导方法，才能够真正做到将学习技巧传授给学生，而不是简单的进行阅读教学。在阅读的过程当中，要做好课文的提示，重视学习方法的进一步渗透和指导，并且将精读阅读当中所用到的技巧和方法，延伸和渗透到略读教学当中，利用类比的阅读方法，通过两篇或两篇以上的文章进行对比，才能够更加全面地看待问题，在表达方式上，还需要根据具体的事例进行说明，从而更好的把语文学科的工具性能和人文性能进行完美的渗透和结合。
2.6结合单元重点，向学生推荐阅读课外读物
通过略读课文，还需要进行大量的课外阅读，只有丰富课外阅读，才能够更好的帮助学生为语文学习打下基础，从而全面提升学生的语文素养，拓宽学生的眼界，提升学生的文化品性。由此可见，在进行略读教学的过程中，一定要做好课内和课外的结合，实现拓展的延伸性，语文的学习不是一蹴而就，而是需要通过多样化的阅读方法，结合课外实践，让学生进行独立思考和阅读，可以教会学生从阅读资料当中抓住关键词，会更好地概括故事内容，体会文章的道理，从学习效果上来看，还能够教会更多的阅读技巧和方法，更好地与同一文章进行对比，培养学生的独立阅读能力。
总结
综上所述,在阅读的过程当中，不仅需要进行内容整合，还需要进行环节的整合，不断的探讨略读的法和策略，把握好合适的尺度，给学生充分的空间进行自主思考，还要在实践当中更好地应用阅读经验，掌握阅读方法，逐步提升阅读能力，培养学生的全面素养。让学生可以在阅读教学的过程中自由选择自身的阅读方式，享受阅读带来的快乐。
参考文献
[1]王美蓉. 简略而不简单——浅谈小学略读课文教学[J]. 华章, 2011, 000(018):254.
[2]黄莉莉. "取""舍"之间见精彩r——浅谈略读课文教学方法[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(019):12.