万珂雯
鄂州职业大学 436000
内容摘要：学前教育舞蹈教学在“停课不停学”的情况下，采取了线上教学的方式，作为教师以怎样的方法去扬长避短地达到线上舞蹈教学的最佳效果，是本文着重探讨的问题。基于这样的初衷，本文以当前线上舞蹈教学的各种方式分析入手，梳理了线上教学的优势与劣势，目的是找到最佳的线上教学模式，一方面可以在特殊时期继续学前教育的舞蹈教学工作，另一方面为今后线上与线下相配合的综合性教学模式提供范本。
关键词：学前教育 舞蹈教学 特殊时期 线上教学 方式
学前教育舞蹈教学向来以参与课堂为主要授课方式，师生间的互动以及群舞间各角色的配合都是教学的主要内容。然而在2020年初新冠疫情蔓延的特殊时期，全民停课不停学的整体教学方式的改变，要求学前教育舞蹈采取线上教学的方式，在这种情况下，要充分考虑到以怎样的方式去扬长避短从而达到线上舞蹈教学的最佳效果。笔者正是出于这样的初衷，以当前线上舞蹈教学的各种方式分析入手，力图找到最佳的线上教学模式，一方面可以在特殊时期继续学前教育的舞蹈教学工作，另一方面为今后线上与线下相配合的综合性教学模式提供范本。
1 学前教育舞蹈教学采取线上教学的困境
首先，学前教育舞蹈教学面对的学生都是各种艺术门类都很全面但是每个单项并不精通的初学者，他们对舞蹈的认知还较为浅薄，需要教师手把手地教授舞蹈技能，线上教学恰好让这一环节处于比较困难的实施状况。加之线上教学对舞蹈基础理论的教学，只能采取慕课与录播课的方式，而大部分学生对待可自行下载学习的资料往往因为惰性而缺失了这方面的先行学习，对随后的舞蹈技能课开展有一定负面影响。
其次，舞蹈是技术型课程，授课对象是学前教育基础不一的各类学生，以线上直播+录播的方式教授舞蹈技巧，只能是对学生共性的普遍教学，没办法根据每个学生的具体情况展开因材施教原则。尤其是在舞蹈教学的最重要教学点，需要教师示范然后学生模仿，教师再随时纠正指导学生的动作，这个过程面对面完成非常容易，因为学生的动作变化是动态的，教师手把手地训练能达到直接的指导效果。
最后，线上直播课程虽然可以进行舞蹈基础动作和舞蹈创编作品的现场指导，但是目前广泛使用的直播软件“钉钉”、“腾讯会议”，都会因为学生与老师之间网络信号的问题出现声音的延迟以及声音画面不同步的现象，直接影响到舞蹈教学的顺利进行。还有学生因为网速过慢不能按时进入课堂，都在很大程度上影响到授课效果。因此，面对在特殊时期使用的特殊教学方式，线上教学存在的困境普遍存在，但是可以通过有针对性的线上教学设计最大程度地发挥线上教学的优势。
2 对学前教育舞蹈教学线上教学的设计
2.1 线上教学的途径
在学前教育舞蹈线上教学中，最常用的有可以采取大班上课模式的“钉钉”、适合讨论类型的“腾讯会议”、“微信视频”，以及专业的舞蹈软件“跳跳舞蹈app”、“中舞网app”、“糖豆广场舞app”等，可以根据具体情况灵活选择。
不论哪种形式的软件，都要做到提前准备舞蹈上课内容，把针对学前教育舞蹈的相关内容进行前期录制，录制的内容包括幼儿舞蹈的创编范例、各类型舞种的背景源流讲解、动作要领等重点。这些舞蹈课程的前期讲解内容，为线上直播课做好了准备工作。
2.2 线上教学设计
首先是课前的准备与分享，教师选择了适合教学的软件，或者为教学方便同时选择了几种不同功用的软件，注册并且分享给学生相应的上课链接，接下来就是上传自己准备好的课前相关资料。例如学前教育舞蹈的《幼儿舞蹈创编》、《古典舞身韵》、《民族民间舞蹈》等，针对幼儿舞蹈创编课程，首先在视频录制的理论部分让学生明确直播课的教学目的与教学内容。在幼儿舞创编课程中让学生了解各种创作素材的撷取与加工方式；古典舞则由历史背景进行铺垫，尽量贴合传统文化底蕴，呈现给学生古典舞动作技巧的深层表达方式；民族民间舞蹈的课前准备资料一定是翔实的，可以有PPT对各种汉族舞蹈或者少数民族舞蹈进行简介，配合上传的舞蹈视频资料，为学生提供完整的教案，这些教学内容的综合使用，为接下来的直播课做好了充足的准备工作。
线上舞蹈教学的课后作业与考核方式与以往不同，学生的作业录制为视频后通过微信或者QQ等社交软件传输给教师，也可以通过更简便的链接来提交作业，例如“坚果云收件箱”无须安装相关软件，只通过链接就可以查收学生作业，并且教师还能自主设置提交时间，避免了学生的拖沓行为。这种平时交作业的视频，可以作为平时成绩的评判标准，加之期末最终提交的视频，一起作为学生这门课程的综合成绩。
3 学前教育舞蹈教学采取线上与线下结合的教学优势
线上教学虽然有一些对教学的制约因素，但从总体上讲还是有线下教学不可替代的优势存在。例如教师在直播课前准备的教学资料，学生可以利用课余的碎片时间完成，学习时间与地点灵活且不受限制。而且线上教学的互动性还比线下更强，上课直播间里的文字互动方式既不影响老师讲课，还能活跃课堂气氛，引发对一些教学问题的讨论与思考。从学生层面来讲，线上教学模式教师提供的学前舞蹈资源更广，视频与理论相结合的方式更方便学习，又能提高学生自主学习的能力，同时间接地提高学生对幼儿舞蹈的创编能力。从教师层面来讲，线上教学与以往传统教学方式的差别很大，要求教师对学前舞蹈教学的学科知识点进行重组，从教学内容上进行重新的梳理与归纳，对教学能力的提高大有裨益，还能借此机会发现以往没有注意或者遗漏的知识点，全面提升教学效果。另外教学方式的改变也促使教师重新整合教学资源，采取全新教学模式对内容进行拓展，增大了教师的相关知识储备量。
有优势自有劣势的出现，线上教学的劣势首先就体现在教学场地上。传统舞蹈教学的场地要求空旷且有防滑地板、墙面镜子、把杆以及音响等一系列硬件设施，而线上教学情况下，学生只能因地制宜地在家或者在广场上参与上课，因为缺乏设施对舞蹈动作的完成造成一定的影响。其次线上教学的劣势就是不能及时进行互动，虽然是直播课程也不能像现实中那样可以随时示范与纠正学生的肢体动作。学生在观看视频中老师的动作时，大致能做到形似但缺乏细节的掌控。另外还有一些因素是线上教学所缺乏的，比如舞蹈教学更适合集体上课，大家能在课堂氛围中一起得到进步，自己在家练习即使有兴趣和恒心，也会因为没有舞伴的陪练感到学习的乏味。
总之，线上教学在特殊时期对学前教育舞蹈教学起到的作用是非常显著的，没有因为不可抗因素耽误学习，但是线上教学的局限性依然存在。因此，对舞蹈教育工作者的启发是采取线上与线下相结合的方式，能有效地达到教学最终目的。
结语
特殊时期学前教育舞蹈教学的线上授课方式，虽然因为上课媒介的转变给教学带来了诸多不便，但是也给将来的舞蹈教学带来了新的转变。借助网络的诸多优势，结合传统的线下教学，可以有力地规避网络教学的不足之处，发挥出多种教学方式相融合的最佳教学效果。而广大学前舞蹈教育工作者摸索出的线上线下相结合的教学方式，也会对未来学前舞蹈教学的开展提供很好的教学经验。
参考文献：
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[2]陈大伟.线上教学的几个注意事项[N].中国教师报，2020-03-11(13).
[3]田培培，赵纯基.舞蹈艺术教育的“弄潮儿”——“互联网+”新型舞蹈教学平台[J].舞蹈，2016，(7).
作者简介：
万珂雯（1991—），女，汉族，湖北省鄂州人，南昌大学研究生，鄂州职业大学教育管理学院教师，讲师。研究方向：学前教育舞蹈课程研究。