乌云达日哈
内蒙古自治区鄂尔多斯市杭锦旗蒙古族幼儿园017400
摘 要：语言教育作为幼儿园教育的重要环节，在幼儿园的日常生活中，幼师需要正确引导幼儿实行语言的规范使用，为他们创造出丰富的语言环境，并结合游戏化教育环境的设置，开展更为有趣有益的幼儿语言教学。目前，幼儿的语言教学还存在许多问题，相较于游戏化环境的改革目标还有些许距离，本文作者也对此提出了一些对策与看法，希望为幼儿语言教育活动创造更为良好的条件。
关键词：幼儿园；语言教育；游戏化
一直以来，在幼儿园教育的过程中，幼儿一般被看做一个低年龄段的群体，幼师对于幼儿生活习惯、基础技能、言行举止的教育占幼儿教育的一大部分。但基于新时期幼儿园教育的全面改革，大力发展游戏化背景下的教学活动，更引申出幼师应该将每一个幼儿看作个性不同的独立个体，进行个体开发式引导教育，因材施教。对于语言教育的方面更应如此。目前，幼儿语言教育还存在教学内容更新不及时、教学模式单一、幼师缺乏教学活动组织能力等一系列问题。逐个攻破，一一解决是目前的当务之急。
一、语言教学活动游戏化设置的意义
幼儿园是幼儿的第一所学堂，启蒙的开始，健康快乐的游戏化课程教育模式能够带给幼儿良好的说话环境，激发幼儿的学习兴趣、表达积极性；便于教师发掘幼儿的语言特点，因材施教；提供给幼儿舒适的模仿表现空间，释放天性。
1.1良好的说话环境能激发幼儿的学习兴趣
幼儿教师必需具备一定的亲和力，才能在教学活动中，给予幼儿安全感、信任感，通过丰富的肢体语言和稚气的话语，引导幼儿沉浸在和谐温馨的教学环境中。由于幼儿正处在对周遭的语言输入十分敏感的阶段，基本上能够实现“鹦鹉学舌”的效果，同时具有强烈的表现欲望，希望通过语言与他人进行交流互动，因此身边环境里的语言和行为举止就成为了幼儿的模仿对象。所以作为幼师，应该时刻注意自己的言行举止，营造健康活泼的课堂，让幼儿对正确的语言和行为规范进行模仿学习，树立正确的价值体系。幼儿教育学家指出，幼儿需要学会主动学习，使幼儿的身心健康获得全面自由的发展。当幼儿处于一个具有安全感的空间环境下，他们会对身边的一切大胆的进行探索，主动展现模仿学习能力，并且能够根据自己的性格喜好，用自己的价值观感知世界，模仿他人说话的语气、音调和措辞顺序，提升自身语言能力的发展。
1.2发掘语言特点进行因材施教、树立良好的学习榜样
幼儿的语言措辞特点与其年龄有极大的关系，同时也能体现幼儿的自然天性。在兴趣的驱使下，幼儿往往会主动接触感兴趣的同伴、游戏器械、手工工具等，在相对轻松的生活环境中，幼儿能够快速表现出自己的兴趣点，主动探索，大胆表达，给予幼师更多的性格信息，便于幼师对幼儿进行兴趣爱好的后期培养。在游戏化的环境中，幼师可以结合幼儿自身特点，授以符合游戏场景需求的语言教学，让幼儿在他们感兴趣的领域体会到语言文化的魅力。同时，有时可以根据幼儿的个性差别，构建适当的交流场景与合适的对话内容，兼顾每一个幼儿的不同性格，发展幼儿的学习兴趣和创造力。
幼儿的学习榜样一般是自己的父母和幼儿园的幼师，有时，也可以是身边表现良好的同学。幼儿在学习语言阶段的尝试主要在于模仿，由于他们还缺乏基本的判断能力，对于错误的语言规范，不良的语言模式不能进行有效的判断分辨，故家长和幼师在语言规范方面一定要树立起良好的榜样，以免幼儿“近墨者黑”。
根据同伴效应，幼儿身边的同伴的行为举止也时时刻刻影响着他们，所以幼师可以提拔出“小小纪律委员”，切身实际地为幼儿树立身边榜样，给予学习模板，进行有意义的语言模仿，同时不要局限于刻板的单一标准，用开放性的答案模式发展幼儿的创造性模仿，充分发挥幼儿的想象力。
二、幼儿园语言教学游戏化的现状
2.1教学内容游戏化改革困境
由于社会一直忽视对于幼儿语言方面的教育规范，导致幼师在语言活动的设置上出现了目的性不明确的问题。传统的幼儿园语言教育都来自于教育部门印发的教育大纲，但由于部分幼师自身素质有限，没有能力进行充分认识理解和有效整合，导致多数教学内容并不适合幼儿的语言教育。在游戏化教育环境提出之后，大规模的教育改革还停留在环境建设表面，课堂教学的方案改革仍跟不上时代的步伐，新老教师的改革接受程度不能统一，教学小组的发展程度无法有效统一，有的教学内容设置难以理解，容易降低幼儿学习的积极性，影响教学质量。
2.2传统的教学模式单一性影响
在教学改革中，大部分幼师不能根据游戏环境及时探索出游戏化的语言教育课程，依然沿用传统的但一教学模式，仍然试学生为整体，以自身为中心，在教育过程中依旧实行灌输式教育方法，这导致教学效率低下，幼儿的语言技能不能得到良好的训练和提升，甚至会降低幼儿的学习兴趣，使其对语言学习产生厌倦的不良影响。对于语言教学，最重要的不是听讲，而是开口说。幼儿只有在健康活泼的环境下，才能勇于开口表达自己的想法，才能锻炼口头表达能力，在一次次的练习中，纠正错误的表达方式，形成敢于表现的优秀品质。
2.3幼师之间素质差距显著，缺乏语言教学经验
幼儿的语言教学基本来自任课幼师，所以幼师的语言素质决定了幼儿语言学习的发展水平。而目前的情况是，幼师之间基本素质差距较大，部分地方幼儿园幼师普通话水平不达标，参杂方言的教学会导致幼儿从小接受普通话、方言交杂的语言教育，这对于幼儿未来的语言能力发展产生了一定的局限性。在日常教学活动中，一些幼师常常将语言教育与日常生活剥离，导致教学内容晦涩难懂，幼儿难以理解，教学活动无法与生活实际相联系。陶行知先生曾说，生活即教育。任何脱离生活的教育手段都不是明智之举。
三、幼儿园语言教育游戏化对策总结
通过提高幼儿园幼师队伍的整体素质，进一步深化对游戏化环境建设意义的理解，基于游戏化背景设置贴近生活的语言教育过程，为幼儿的语言学习创造舒适的空间。语言是幼儿自身与外界交流的主要手段，以游戏的方式让他们享受这个过程，充分利用这个空间，促进语言能力的发展，以学习为主要目的的游戏化环境建设，能够使幼儿更加专注于课程本身，从而实现知识合理化记忆，学习积极性提升。
参考文献：
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