李敏利
靖边县第三中学 陕西省 718500
摘要 随着课程改革的推进以及教学方法的改进，同时新课程标准倡导“教师是主导，学生是主体”，越来越多的教师注意到无论使用哪一种教学方式，其效果都与学生能否主动地参与到教学中来有关。高中生物教学的现状是当前教学内容与教学时间发生冲突，在高二第二学期学业水平测试前完成三本必修的学习，这就导致学生学习积极性受打击，学习主动性不高。如何提高学生课堂学习的主动性是一线教师共同探索的问题。
关键词：高中生物；学习策略
1、生物课堂教学中学生学习现状
1.1高中生心里特点
高中阶段作为人生中特定的年龄阶段，其心理处于半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。他们的独立生活能力和社会适应能力较初中增强，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。因此从高中生的心理特征出发，他们能够主动学习，同时也需要主动学习。
1.2高中生物课堂教学现状
新课程的基本理念是倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究活动过程。重视理论联系实际，关注生命科学与社会的发展，
促进学生在知识技能与情感态度与价值观等方面的全面发展。有利于推动我校高
中生物课程标准的实施，进一步提高学生的生物科学素养。
2、高中生物课堂教学中学生主动学习策略
2.1教学观念的更新
教师在教学过程中要不断更新自己的教学观念，提高教学方法和教学艺术，把握学生的心理特点，根据学生在学习过程中存在的问题，科学营造符合中学生心理特征的教学氛围。通过了解学生的兴趣所在，设置一些迎合学生好奇心的问题，让学生主动参与课堂教学过程中。同时在教学过程中多鼓励学生，激发学生学习的积极性。
2.2明确学习目标，端正学习态度，养成主动学的习惯
有了明确的目标，学生学习避免了盲目性，在学习中就能合理安排，有时间质疑和思考。教师在帮助学生树立目标时，切记“一刀切”，要在仔细分析学生基础后，科学引导，制定符合自己的实际目标，进一步根据目标制定计划。
由于在初中学习过程中，生物学科为非考试科目，从教师的教和学生的学都不重视。学生刚步入高中后，从心态上没有足够高中生物的学习，所以在学习时态度不够端正，学习习惯不好，所以教师应引导学生养成良好的对高中生物学习的习惯。
教师是课堂的主导，学生才是课堂的主体，养成良好的学习生物的习惯应从以下方面入手：1.事先要根据学习目标，进行预习。
教师应积极引导培养学生的自学能力。2.上课积极参与。课堂是获取知识的主渠道，充分抓住课堂，才能提高课堂学习效率。教师在课堂教学过程中要引导学生敢于回答问题，积极参与课堂教学的每一环节。3.课后及时复习。在记忆过程中发生遗忘是一种必然的现象。记忆的保存量在学习后随间隔时间的增加为减少，七减少的速度呈“先快后慢”的特点[2]。高一的生物每周是安排两课时，学习和复习的时间间隔长，再加上学生每天学习的科目都很多，知识点忘记的就快。最好当天所学的生物学知识点进行复习巩固，并在一段时间后进行整理性复习，不然很容易遗忘。
2.3列举生活实例，激发主动学习兴趣
学生是课堂的主体，课堂是师生互动、思维碰撞的场所，教师应在课堂教学过程中营造轻松、和谐的学习氛围，建立“平等”的师生关系。在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，设置不同参差的问题，引导和鼓励学生主动参与课堂环节。让基础好的学生和基础稍差一点的学生都有话可说，不管学生说的对与错，教师都应该适时地鼓励。对于学生难以理解的知识，教师多联系生活实际，列举生活实例，让学生通过体验来理解。
生物学科与生活实际联系紧密，可以说：“生物学知识源于生活又用于生活”，所以通过列举学生生活环境中的实例可以营造轻松的学习氛围，激发学生主动学习的兴趣。
2.4创设各式教学情境，引发学生主动思考
目前生物课堂教学情境的创设，在导课环节体现的较为明显。导课的作用主要有以下几方面：第一、能够通过特定的情境，引发学生思考。第二、趣味性导课，可以激发学生的学习兴趣。第三、复习导入，可以帮助学生建立前后知识的联系，有助于学生理清知识脉络。第四、开门见山式导课直奔主题能，够让学生第一时间明确本节课的目标与任务。第五、问题式导课，能够激发学生的求知欲望，引发学生主动思考，激活学生主动学习的动力。
所以，在每一节课前设置一个适合的导课，或者在课堂教学过程中设置引人入胜的情境，能够激活学生的学习动机，引发学生主动思考，让学生积极主动地参与到课堂教学过程中。
2.5巧用多媒，增加课堂的趣味性
教学媒体指的是用于教学活动的声音、图像和实物的介质与工具。通过多媒体的应用，使高中生物教学中的一些微观和抽象的现象，如有丝分裂和减数分裂、蛋白质合成和加工、细胞工程等变得直观明了。利用多媒体,通过声音、图画、色彩形状等多种刺激,调动学生的多种感觉器官,让学生仿佛亲临现场,缩短距离感，变得形象化，从而能够让学生积极的参与进教学中来。
学习是以个主动获取知识的过程，而不是被动灌输的过程。因此，作为一线教师的我们，应该积极思考，总结教学经验，努力营造轻松和谐的课堂氛围，发挥生物学科特点，让学生主动参与到课堂教学中来，做课堂的“主体”，做知识的主动获取者而不是被动接受者。
参考文献：
[1] 普通高中生物课程标准. 中华人民共和国教育部[M]. 北京：人民教育出版社, 2003:2-3
[2] 李小平. 基础心理学[M]. 南京：江苏教育出版社, 2000:200