张晓莉 孙桂宁
淄川经济开发区实验学校 255100
摘要：随着新课改在初中教学中的不断深入，语境教学法融入在初中英语词汇教学中是非常有必要的。语言学科是具有一定的灵活性和创造性的，只有在语境中才能感受到语言学科的内涵。初中英语教师需要根据不同学生存在的个体差异、性格特征，选择一些针对性的语境教学法，加强学生对英语词汇的理解和记忆，激发他们的学习积极性，同时也能提高教学质量。文章介绍了传统英语词汇教学中的弊端和英语词汇的重要性，并提出如何在英语词汇教学中应用语境教学法的有效策略。
关键词：语境教学；初中英语；词汇教学
引言
初中英语主要考查学生的听、说、读、写训练，培养初步的英语语言交际能力，使学生明确学习英语的重要性和目的性，提高他们的思想认识，并增强对英语科目的认同感。对于英语词汇来说，不同单词的词义、词性在不同的语态和时态中存在较大的差异，单靠理论性讲述学生很难理解不同时态语态的词汇该如何运用，只有在语境教学中，才能体现词汇用法的含义。初中的英语词汇量较大，对学生的记忆力和理解能力提出了更多要求，所以在词汇教学中不能只对词汇进行机械式记忆法，而是在语境中了解单词如何运用，提升语感和交际能力的同时，词汇也能被牢牢记住。
1英语词汇的重要性和传统英语词汇教学的弊端
1.1英语词汇的重要性
英语词汇作为学习英语的基础，也作为语言三要素之一，英语学科的本意就是让学生在通过学习后，能够擅长英语交际。没有词汇，就无法连接句子，利用英语沟通更是无从说起了。初中生只有掌握一定的词汇量，才能运用好英语语言。小学的英语教学中学生们已经基本掌握了一些简单的词汇，步入到初中英语阶段，随着词汇难度的增加和复杂化，词汇学习成为了初中英语教学的核心部分。初中英语教学除了让学生掌握更多的词汇，能够认识生活中的英文之外，还能让学生学习简单的英语口语，方便日常的英语交际。新课改实施后，英语核心素养被提出，教材中的词汇和课文有所增加，因此体现出了英语词汇的重要性。
1.2传统词汇教学的弊端
传统英语词汇中教师更注重音标、词缀和词性教学，忽略了英语单词本身存在的语境。在传统的英语词汇教学课堂中，通常学习新单词前，教师会进行多遍领读，让学生对照音标和翻译来读记单词，还会在课上利用教学时间听写单词，考察学生的单词记忆情况，并留一些家长考察背诵效果的课后作业，这种逼迫式的教学方式，虽然能够让学生机械性的记住单词，帮助学生打好单词基础，但是教学过程和考察过程过于乏味枯燥，到最后学生对单词只能做到会写，会读，但是不清楚这些单词如何在语言中使用，往往事倍功半，达不到良好的教学效果。在枯燥的学习过程中，会有一部分同学难以承受词汇背诵的压力，认为英语词汇背诵对学习没什么用处，渐渐失去对英语的认同感，也降低了英语学习兴趣，甚至放弃学习英语。
2英语词汇教学中应用语境教学法的有效策略
2.1根据课文语境猜测词汇
初中英语考试中，有一项完形填空的题型，就是让学生根据段落语境，选择正确的词汇答案，通常是上下文语境猜测的方式进行考察，主要考查内容为：在未知词汇出现时，通过上下文关系找到未知词汇的基本定义；根据上下文的时态关系填写未知词汇；根据前后句子的单复数选择未知词汇的性质；关联词考察；挖掘语句中未知关系词汇；结论词汇等等。完形填空中猜测未知词汇通常可以根据文章结构和构词规则进行猜测，在英语段落中，无论是口头还是书面形式，都是由英语词汇构成的，所以构成文章的每一句话都含有逻辑关系。
根据上下文猜测未知词汇的主要方法为：确定未知词汇前后词汇的词性，是动词、副词、形容词还是其他词性；随后看未知词汇在句子中的位置，未知词汇被句子中的哪些词修饰，或者是否与名词连用；随后查看未知词与上下文的关系；最后猜想未知词汇和句子、段落间的关系，以此来猜想未知词汇的含义。
2.2增加英语课文阅读量，记录优秀文段
语境教学需要将词汇放在具体的语言应用中，做到词汇在句子中，句子在段落中，以此帮助学生在具体的语言语境中了解英语词汇的不同含义和用法。英语语境教学法需要在教师的引导下完成，让学生作为课堂主体，教师要适当引导，使学生感受语言乐趣和魅力。教师在引导中，要注重培养学生的语言思维能力和学习词汇的主动性，只有学生发挥了主观能动性，愿意学习、主动学习、对学习充满热情，才能牢记英语词汇，帮助他们运用英语语言对话、交流，还能帮助他们更好的完成阅读、写作内容，提升英语成绩。英语课的时间是有限的，学好英语词汇不能仅靠英语课堂，学生要利用课余时间在课外阅读中吸取更多的知识，在文章阅读中，能够丰富学生的语境、语感、词汇量，还能提升他们的英语思维，这是新课改中提升学生核心素养的具体方式，也是培养社会全面发展的需要。教师根据不同学生的个体差异和性格特点，针对性地推荐一些课外阅读文本，也可以让学生自行选择自己喜欢的英语阅读书目，还可以指导学生合理安排时间，制定阅读计划，另外，提倡学生在阅读过程中准备一个课外记录本，遇到好词、好句及时记录下来，定时和学生们讨论读后心得，全面提升学生的英语词汇掌握能力和英语思维。
2.3借助经典例题扩展语境
新课标英语教材为学生提供了大量便于掌握知识的阅读内容，这些阅读内容中涵盖了一些交际交流的语境。英语教师应该将单词教学与阅读应用融合在一起，不能让学生单一的开展单词读背教学，或单一地做阅读题，而应该把需要掌握的英语词汇融合到教材阅读文本或者教材给出的典型例题进行教学，教材中给出的例题都具有非常好的语境，学生在例题中不仅能明白单词的各种性质，还能掌握词汇在语境中的应用，了解阅读中单词的时态、单复数等变化，做到应用与学习相结合，锻炼学生的词汇掌握能力和表达交际能力。例如，单词“respect”作为动词来讲是“尊敬”的意思，而作为形容词就表示“各自的”，初中单词中还有许多这样有趣的例子，了解单词的不同含义不仅能使学生牢记单词的拼写和表达意思，还能锻炼他们的英语交际能力，激发他们的好奇心，以此培养学习热情。
2.4利用多媒体教学
多媒体设备能够为语境教学法提供更多的辅助作用。在词汇教学过程中，教师要充分利用多媒体，完成语境教学法，为学生创设更好的语境学习情境。传统的初中英语词汇教学模式都是以教师口头讲解，在黑板上列出重点单词的变换形式或相关知识。新课改中提出了信息化教学的重要性，互联网现代信息技术在教育领域中发挥着重要的影响力，为教师减轻教学压力的同时，使知识变得更加生动、好理解。教师可以为学生播放一些一些动画片、电影片段、英文歌曲等，让学生们在多媒体中感受英语语境，从而体会英语词汇的内涵。
结语
总而言之，语境教学法在初中英语词汇的教学中可使学生通过具体语境了解单词的不同用法，可以激发学生的语言思维和英语学习能力，取得更好的学习效果。初中英语教师要注重语境教学法的运用，在教学过程中多创设语境，让学生在语境中掌握词汇，在词汇中感受语境，为实现学生的全面发展作努力。
参考文献
[1] 吕欣荟.浅析语境教学法在初中英语词汇教学中的运用 [J]. 海外英语. 2020(24)
[2] 陶楠荣.浅谈基于语境的初中英语词汇教学 [J]. 中学生英语. 2017(02)
[3] 郑俏樱.例析语境理论在初中英语词汇教学中的有效运用 [J]. 校园英语. 2020(35)
[4] 江美玲.语境理论在初中英语词汇教学中的应用 [J]. 疯狂英语(教学版). 2016(07)
一作简介：张晓莉，198309，籍贯：山东淄博淄川，女，最高学历：硕士研究生，职称：中级教师，研究方向： 初中英语跨文化交际、词汇教学、阅读教学。
二作简介：孙桂宁，1974.10，籍贯：山东淄博，女，最高学历：大学本科，职称：高级教师，研究方向：初中英语教学。