朱惠端
单位广东省梅州市丰顺县留隍第二中心小学514300
摘要：在小学数学教学中，教师不仅要完成数学基础知识的传授，还要为学生渗透数学思想，只有让学生掌握数学核心思想，学生才能掌握数学核心意义。在实际的教学过程中，教师要结合教材内容，将数学知识进行分类和归纳，培养学生的数学思维，激发学生对数学学习的兴趣，进而培养学生的数学核心素养和数学综合能力。本文以实际教学为背景，阐述在小学数学教学中渗透数学思想的策略。
关键词：数学思想方法；小学数学教学；渗透；策略
本质上来讲，数学是一种对生活知识的概括和总结，在学习过程中，学生需要对数学知识进行提炼、分析和总结。基于数学知识的抽象性，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，所以，教师在教学过程中要为学生渗透数学思想，让学生掌握学习数学知识的核心，培养学生对数学知识的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，进而提升学生的学习效率和学习质量，促进学生数学核心素养和数学综合能力的形成。
一、有关数学的思想方法
（一）分类的思想方法
所谓的分类思想，就是将若干个数学问题视为一体，然后将其按照一定的规律分成若干组成部分，对各部分进行集中的分析，以此来解决问题。例如，在学习北师大版一年级数学《加与减》时，教师就可以将这一部分视为整体，然后将加与减进行分类，这就是数学上简单的分类思想。在分类过程中，教师要引导学生不能重复，也不能遗漏，如果一次性不能分类完成的话，还可以进行二级分类，直至将知识进行完整地划分清晰。
（二）转化的思想方法
一般而言，在数学教学过程中，教师可以将转化思想视为归纳总结思想，就是根据数学知识的内在联系，以运用的观点去看待问题，并将问题转化为另外一种方式，进而使之进行趋同。换言之，就是将复杂问题简单化，进而轻松解决数学问题。在教学过程中，教师在向学生渗透转化思想时，要让学生明白转化的方向以及原则，首先，利用自己所掌握的知识，将陌生的数学知识转化为熟悉的数学知识，然后利用掌握的数学知识进行解决。其次，要遵循复杂问题简单化，也就是化难为易，将一些思维难度较大的问题分成若干小问题，进而梳理解决数学问题。最后，要将抽象的数学问题直观化，形象化，在转化过程中培养学生的数学思维，在解决数学问题的过程中锻炼学生的创新意识和创新能力，促进学生的数学核心素养和数学综合能力的形成。
二、教学方法
（一）通过知识的形成，了解数学思想方法
在小学数学教学过程中，教师要以教材为主，紧紧围绕教材开展教学活动。因此，教师在传授数学知识的同时，也是在传播数学思想，因为数学思想与数学知识紧密地结合在一起，是一种互相依存的关系，所以学生掌握数学知识的过程，也是学习数学思想的过程。例如，在学习北师大版一年级数学《认识图形》时，因为小学生刚刚步入小学，在学习数学过程中，因为数学知识的抽象性和概括性的特点，在学习过程中会遇到一定的困难，基于此，教师在教学过程中可以采用一些直观的教学方法，让学生能够直观地感受到数学知识。在引导学生认识图形的过程中，教师可以采用多媒体信息技术的形式，为学生展示各种图形，让学生对数学图形有一个直观的认知，并在认知的基础上形成一定的数学思维。而且，教师在教学过程中要鼓励学生进行自主探究，引导学生在生活中发现数学图形，同时感知数学思想。学生在探索的过程中，能够熟练掌握数学图形的定义和形状，培养学生的探索意识和自主学习能力。与此同时，教师还需要引导学生运用分类和转化的数学思想，对所感知的数学图形进行汇总整理，以此来形成个人的知识体系。
（二）反思学习过程，使数学思想方法明晰化
在小学数学教学过程中，教师要引导学生掌握反思的习惯，鼓励学生对学习内容进行反思。学生在反思的过程中，能够加深对知识的理解深度，掌握其中所蕴含的数学思想，提高学生的学习效率。教师在引导学生进行反思的过程中，要引导学生养成实事求是的态度，要进行深度的反思，并且要加强反思的深度和广度。不仅如此，在学生反思的过程中，教师还要引导学生掌握反思的方法和技巧，提高学生反思的效率，让学生能够意识到数学知识的学习方法。例如，在学习北师大版一年级数学《位置与顺序》时，在教学过程中，教师首先可以让学生观察自己所在班级的位置，然后按照行和列的关系，明确自己的位置，不仅如此，在学生掌握位置的基本概念之后，还可以引导学生说出教师所在的位置，班级中任意一个同学所在的位置。最后，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示一幅地图，让学生通过反思位置，并结合自己梳理的知识，分析问题和图片，并回答教师所提出的问题。
结束语：
总而言之，在小学数学教学过程中，教师不仅仅要讲授基础数学知识，还要积极向学生渗透数学思想，让学生以数学思想来解决数学问题，提高学生的学习质量和学习效率，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。但是，需要教师清楚的是，引导学生掌握数学思想不是一蹴而就的，需要学生的长期坚持才能形成。所以，教师在教学过程中要加强对学生的引导工作，只有这样，才能让学生真正掌握数学思想。
参考文献：
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