赵静静
宁夏回族自治区石嘴山市平罗县红崖子中心学校
摘要：小学数学是应试教育下的重要科目，对于学生的学习生涯有着重要的影响。而随着经济的发展，科技的进步，小学数学教师在面对机遇的同时也迎来了挑战。对于如何优化小学数学课堂的教学效果，提升小学生的数学整体水平，小学教师都要进行深入探究。因此，本文主要分析了小学数学课堂教学的重点，以及有效教学的措施。
关键词：小学数学；课堂教学；有效措施
新课改后，衡量小学数学的标准也发生了变化，由原来的重视文化课业成绩转变为重视生活中应用数学知识的能力。课堂教学是一类重要的学习方式，非常能考验教师的教学水平和能力，因此小学数学教师必须要在教学中提升课堂教学的效果，以此来为小学生提供切实有效的数学课堂效益。
一、小学数学课堂教学的重点
小学数学教师为成功的构建有效的课堂教学模式，要在日常教学中重视课前准备工作。首先，教师应当将每章节的数学知识提前整理成一个框架，并依据这个框架来制定自己的授课流程。其次，对于学生学习进度不一这一情况，小学数学教师也要加以重视。基于此，教师应当坚持个性化教学的模式，在授课过程中兼顾不同层次的学生，并根据每名学生的进度及学习侧重点在课堂上进行针对性的提问，以此来促进班级整体数学水平的提高。最后，小学数学教师也要注重提升小学生的学习兴趣。小学生年龄较小、活泼爱动，为此教师在教学时要努力将自己的教学内容形象化、趣味化，将枯燥的数学公式具体化，以此来培养起小学生的数学学习兴趣。总而言之，小学数学有效课堂的教学重点分别在于课前准备工作、个性化的教学模式，以及培养小学生的学习兴趣。教师为此要充分努力，尽可能的为小学生构建良好高效的数学课堂教学模式。
二、小学数学课堂有效教学的措施
（一）建立生活化的教学理念
数学离不开生活，生活也总能应用到数学。日常生活中包含了很多的数学知识，随手可见的事物也蕴藏着简单的数学道理。因此在小学数学教学中，教师要尽量避免自己的教学进入死板化、固执化的误区，更不要过于重视系统化、理论化的教学。为此，教师要培养起小学生的数学思维，首先应当在授课时将教材上的知识点运用于生活中。一般数学教师在讲解知识点时习惯于将数学知识进行口述，然后对小学生进行提问、练习，以此来提升小学生的学习效果。
但为了将数学课堂与生活相联系，数学教师在讲解知识点时可以用一些生活中的例子体现出来。以人教版小学数学教材“认识物体与图形”这一章节为例，教师为此就可以将生活中与图形相关的例子举出来，比如说经典的埃及金字塔、随处可见的楼房、房屋等等，这些都展示了三角形以及长方形，教师通过在教学中融入此类生活化的例子，能够非常有效的提升课堂教学效率，并促进小学生数学实践能力的养成[1]。
（二）培养良好的学习习惯
好习惯的养成不是一朝一夕的，而是一个缓慢且漫长的过程。好的学习习惯包括很多方面，但对小学数学的有效课堂教学来说，最主要的方面就是要培养出小学生良好的听课习惯。对此，教师首先可以鼓励小学生进行科目预习，并在第二天上课时采用提问的方式让学生提出自己在预习时遇到的问题，带着疑问来听课。其次，由于小学数学主要考察的是小学生加减乘除的基本运算，而这类数学知识并没有很大的难度，考察重点偏向于小学生对于数学算法的认真程度及熟练程度。因此数学教师在进行课上授课时，也要对小学生马虎大意的毛病进行督促和改正，并在必要时加以适当的批评和教育，以此来减少小学生犯下此类错误的次数。最后，小学数学教师也要围绕教材，帮助小学生养成勤于思考的学习习惯。以人教版小学数学教材为例，针对面积的计算问题，教师就可以让小学生在日常生活中去勤加思考，譬如计算家中的厨房的面积、楼房的占地面积，或公园大概面积等等，通过此类方式帮助小学生将抽象的思维具体化，加深学生对数学知识的理解。
（三）创新课堂教学的方式方法
小学生年龄较小，对于理论性强、枯燥乏味的知识并不会很感兴趣。为避免小学生数学学习兴趣的降低，教师可以有效利用现代信息技术来创设有趣的教学情境。譬如说在学习人教版小学数学教材“图形的变换”这一章节时，教师可以在多媒体上向小学生展示不同形状的图形如何变换，引导小学生观察图形在变换的过程中图形的哪些特性出现了变化，以及在变换完成后又与变换之前有哪些不同等等。教师通过围绕教学重点来设计合理的教学情境，不仅可以突出新课改后“以生为主”的教育理念，还可以提高小学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，只有促使小学生对数学产生浓厚的兴趣后，才可以进一步督促学生有效完成学习目标[2]。
结束语：
课堂教学在数学教学整体中占据着重要的份量，其对于小学生的学习习惯、学习行为和学习思维等均起着重要的作用。并且，数学是一个重视基础的学科，小学数学学习效果的好坏也决定着小学生最终能否建立起坚实的数学基础。为此，小学教师必须要明确教学理念、优化课堂结构、创新教学方法，以此来促成良好高效的课堂教学成果。
参考文献：
[1]朱红伟.以深度教学重构小学数学课堂样态[J].上海教育科研,2020,(06):85-88.
[2]刘垠.优化教学方式，提高小学数学课堂效率[J].学周刊,2020,(18):139-140.