贾铭
内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗巴彦包特小学
摘要：随着新课程改革的不断深入，我国基础教育取得了可喜的进步，但是当前小学数学教学效果与新课程改革的要求仍然有一定的差距，课堂教学依然存在低效和无效的现象，不仅影响了课堂教学效果，也制约着学生的全面发展。因此，提高数学教学的效率成为保证教学质量的前提。本文中，笔者主要对小学数学教学中存在的一些问题进行了反思，以探索出新课程改革背景下小学数学有效教学的策略。
关键词：小学数学；现状；对策
随着新课程改革的进行，要求小学数学教学适应时代发展的变化和教育教学改革的要求，尽量促进学生的全面发展。教师作为数学教学活动的组织者和引导者，要本着对教育事业的热爱之情和对学生负责的态度，履行自己的职责，把先进的教学理念和思想融入到课堂教学实践中去，提高数学教学的质量，促进学生的全面发展。
一、小学数学教学现状分析
1.教学主体混淆，缺乏明确性
教师是小学数学课堂教学的组织者和引导者，这是无可非议的。教学主体，是指学生在在主体意识指导下,主动参与到教学活动中去。在新课程改革的教学背景下，小学数学课堂应该是开放的、包容的，教师要充分认识到学生是学习的主体,使其更加适应社会发展和自身发展的需求。
然而在实际教学中，部分教师仍然认为自己才是教学的主体，忽略了学生的学习主体地位，把学生放在被动接受知识的位置上，只关注自己能否按时完成教学进度，对学生真正接受和掌握了多少知识则缺少关心。小学生可塑性比较强，学生的主体地位是在学习过程中慢慢培养起来的，教师忽略了学生的主体地位，过于重视和强调自身在教学中的地位，使得整个教学活动变成教师-学生的单向灌输式教学，课堂成为了教师的“一言堂”。
2.教学方法单一，缺乏灵活性
在小学数学课堂上，部分数学教学认为课本中的知识点比较简单，因此只需要进行简单的教学即可。然而，实际情况是，有些数学知识比较简单，教师能够运用简单的方法进行教学，而有些数学知识艰涩难懂，学生不容易理解和把握，加上，小学生的思维以直观为主，抽象分析和逻辑思维能力较差，而数学学科正具有抽象性，要让学生完全理解和掌握数学知识是不容易的。受应试教育的影响，很多教师很少进行拓展延伸，只教授书本上的知识，教学内容陈旧，缺乏新意，没有贴近当下学生的实际生活，使得学生对数学知识的印象比较刻板，体会不到学习的乐趣，严重阻碍了学生创造力的发挥，无法调动起学生的学习热情。
3.教学目标不明确，具有随意性
知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度目标是小学数学教学中的三维目标。然而，教学目标不明确、具有随意性，是当前小学数学教学中存在的另一个比较明显的问题。在实际的数学课堂上，耗时长、效率低的现象比较普遍，与教师在教学中没有明确的教学目标有关。由于没有明确教学目标的引导，导致教师教学的思路混乱、随意。
二、提高小学数学有效教学的策略
1.丰富教学的手段，提高学生的学习兴趣
在小学课堂上开展教学活动，应该以尊重学生的个性发展和提高学生的学习兴趣为前提。因此，教师在教学中应该运用适当的教学方法和手段，根据学生的年龄和兴趣爱好，创设教学情境，让学生容易理解和接受新知识。运用多媒体教学，即是创设教学情境的方式之一。通过多媒体教学，能够把抽象的数学知识直观形象地展示出来，创设生动逼真地教学情境，增加数学教学的趣味性，而且可以帮助学生发现隐含的数学知识，引发学生的思考，同时可以活跃课堂气氛，让学生愿意了解和接触数学，培养学生正确的学习态度。
例如，在教学“平行四边形和梯形”时，教师利用多媒体制作课件，把生活中常见的三角形、长方形、正方形、平行四边形和梯形等制成图片，让学生直观感受，导入新课：1.看一看，找一找。请同学们看一看，找一找，上面的这些图片，哪些是同学们早就认识的，哪些是刚知道的图形？（学生自由讨论）2.生活中同学们一定见过四边形，哪位同学来说一说你在哪些地方见过四边形？（黑板是长方形的，花盘有梯形的，楼梯的扶手是平行四边形。）教师利用多媒体把生活中常见的图形制作成课件展示给学生，让学生直观感受图形的特征，从而为学生接受新知识做好准备工作。其次，在导入平行四边形和梯形的新课时，教师让学生结合生活中的例子，说一说哪些图形是四边形，增加了趣味性，调动起了学生的兴趣，让学生直观地感受到生活和数学的联系，从而起到了良好的教学效果。
2.转变教学观念，突出学生的主体地位
教师要提高数学教学的效果，就需要转变以教师为中心的教学观念，把学生放在教学的中心位置，突出和发挥学生的主体地位，实现学生的价值，由传授知识向学生发展的方向转变，由看重教学结果转向看重教学过程，由教师教，学生学的单向教学模式向师生共同学习进步的模式转变，由非民主融洽的师生关系向民主和谐的师生关系转变。新课程改革要求教师在教学中起引导作用，引导学生积极参与到课堂教学中去，与同学合作交流，与教师一起交流问题，这样学生才能得到跨越性发展。
例如，在教学“营养午餐”时，教师首先播放学生午饭的视频。看完以后，让学生说一说想法和感受，让学生针对视频中的现象各抒己见（多吃肉会引起发胖、挑食是一种不好的生活习惯，而且容易营养不良，等等）。“同学们知道我们常吃的菜肴中有哪些营养成分吗？”（学生自由汇报，教师板书：热量、脂肪和蛋白质。）为了发挥学生的价值，让学生参与到教学活动中来，教师让学生自主活动，解决问题。教师提出要解决的问题：根据下面的营养成分表，判断A、B、C三种菜肴是否符合营养标准？要求学生四人为一小组进行合作探究，任意选择其中的一种进行实验。教师只有注重师生互动，突出学生的地位，发挥学生的价值，才能促进学生数学能力的提升，才能提高教学的效果。
3.明确教学目标，使得数学教学具有方向性
明确教学目标，不仅是教师备课的基础，也是保证课堂教学方向性的前提。教师在备课和教学过程中只有以三维目标为依据，并把它真正落实到教学中去，才能保证教学的方向性和有效性。同时，教师应该意识到三维教学目标各个部分之间并不是孤立存在的，而是相互联系统一的整体，在教学中，教师不应该只关注其中的一个目标，而应该注重整体目标的实现。
例如，在教学“四则运算”这节课时，在课堂上，教师首先出示问题：市美术馆三天接待游客987人。照这样计算，6天共接待游客多少人？学生先独立思考，然后全班交流。再出另一个问题：一件儿童上衣54元，一条长裤比上衣便宜8元，一条裙子又比长裤贵6元，这条裙子多少元？观察思考：这两道题有哪些不同？教师指导学生理出解题思路，理解题意。上述这两个问题，教师让学生说出它们之间的不同点，加强学生对四则运算的理解并在实际问题中解决问题。在这个教学案例中，三维教学目标体现在：知识与技能目标：知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。过程与方法目标：让学生在探索和交流问题的过程中，感受解决问题的方法，并能解决一些实际问题。情感价值目标：体会到数学和生活的联系，并能树立正确的学习态度。
总之，随着新课程改革的不断深入，我国基础教育取得了可喜的进步，但是当前小学数学教学效果与新课程改革的要求仍然有一定的差距，课堂教学依然存在低效和无效的现象。教师在教学中，要认真贯彻新课程改革的理念，将先进的教学方法运用到课堂教学中去，提高课堂教学的有效性。
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